Enseñanza de la matemática a través del Diseño Universal Para El Aprendizaje (DUA) en Noveno Año De Educación General Básica. Ecuador.

• Castellanos Gómez, Rebeca ; Morocho Cabrera, Nube Marlene ; Morocho Cabrera, Leticia Catalina ^[1] ; Heras Morocho, Wilma Teresa ^[2]
  1. [1] Escuela Luis Antonio Peñafiel Crespo
  2. [2] Unidad Educativa Las Palmas
• Localización: Revista PUCE, ISSN 1390-7719, 102 2, 2016
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching and learning of mathematics through the Universal Design Learning (UDL) in ninth year of basic general education in Ecuador.   
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    Teaching and learning of mathematics have been well-investigated due to the low results obtained in different national and international tests. In this regard, this work presents the results of a research conducted as a part of a Master’s Thesis whose main objective was “To construct a planning based on the  Universal Design Learning (UDL) and promote an inclusive process of teaching and learning of mathematics in the Amaluza school, located in the province of Azuay – Ecuador”.  This study was framed under the principles of Inclusive Education (Payá (2010) y Duk y Murillo (2018), and the principles and guidelines of the UDL (Pastor et al (2014) y Díaz et al (2018), as well as the teaching and learning of the mathematics (Correa, Morfino y Schaffel (2018). A qualitative research method was used (Hernández, Fernández y Baptista, 2010), the participants were purposefully selected, and it comprised 11 students of ninth year of basic education and 7 teachers of mathematics. To collect data, a semi-structured interview was used, and the data results were used to create a micro planning based on the UDL. Some results were: existence of learning barriers, need of using contextualized methodological strategies and ICT, the use of concrete and innovative teaching materials to promote an inclusive and quality system.  

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         Múltiples investigaciones han sido desarrolladas en torno a la enseñanza y aprendizaje de la matemática dados los resultados poco favorables obtenidos luego de aplicación de diversas pruebas a nivel nacional e internacional.  En este orden, el presente artículo muestra los resultados de una investigación para tesis de maestría, cuyo objetivo general fue “Construir una planificación sustentada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y fomentar un proceso inclusivo de enseñanza y aprendizaje de la matemática en la Unidad Educativa Amaluza, provincia del Azuay en Ecuador”. Dicha investigación se enmarcó en la Educación Inclusiva (Payá, 2010 y Duk y Murillo, 2018), los principios y pautas del DUA (Pastor et al,2014 y Díaz et al, 2018), así como en la enseñanza y aprendizaje de la matemática (Correa, Morfino y Schaffel, 2018). Se empleó el método cualitativo (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). La muestra fue intencional de 11 estudiantes del Noveno Año de Educación General Básica y 07 docentes de matemática. Se aplicó una entrevista semiestructurada, los datos se categorizaron y se diseñó una microplanificación sustentada en el DUA.  Algunos resultados fueron: existencia de barreras en el aprendizaje, necesidad de estrategias metodológicas contextualizadas con uso de las TIC, necesidad de material concreto e innovador con el fin de promover un sistema inclusivo y de calidad.