Tiempos de pandemia y enseñanza universitaria: recrear las propuestas metodológicas entre el hogar y las plataformas de medios conectivos

• Ana Griselda Diaz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Catamarca

     Universidad Nacional de Catamarca

     Argentina

     
• Localización: Innovaciones educativas, ISSN-e 2215-4132, ISSN 1022-9825, Vol. 22, Nº. Extra 0, 2020 (Ejemplar dedicado a: Educación en tiempos de pandemia: estrategias para la mejora de los procesos educativos), págs. 50-63
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tempos de pandemia e ensino universitário: recriar as propostas metodológicas entre a casa e a as plataformas de mídia conectiva
  • Times of Pandemic and Higher Education Teaching: reinventing methodological proposals between home and connective media platforms
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• Resumen
  • español

    Las innovaciones comunicacionales conllevan cambios en los modos de interacción y desarrollo social. Para afrontarlos, se demanda a las universidades la inclusión de nuevos contenidos y formas de enseñanza que posibiliten el desempeño de los futuros profesionales en escenarios cambiantes e inciertos. En Argentina, la pandemia desestabilizó la forma más clásica de mediación pedagógica en el nivel superior: la explicación del docente en vivo, simultánea y en espacios físicos cerrados. La emergente virtualización de carreras universitarias presenciales expuso que los tradicionales modos de comunicación del conocimiento solo eran compatibles con un sistema único de realidad analógico y tangible. Los medios conectivos que hoy posibilitan la continuidad pedagógica de los trayectos de formación profesional re-quieren el aprendizaje de habilidades tecnológicas tanto de los formadores para la enseñanza de los contenidos como de los estudiantes para la apropiación de estos. Los objetivos del presente ensayo son: a) replantear los actuales procesos de mediación pedagógica y tecnológica de las prácticas de la enseñanza universitaria cuyas aulas y clases se despliegan entre el ecosistema de medios conectivos y los hogares de docentes y estudiantes, b) exponer conceptualmente la relevancia de la categoría construcción metodológica como posibilidad para comprender y recrear los modos de intervención didáctica en el nivel superior universitario. Desde los enfoques de la educación inclusiva, las Pedagogías mediáticas y las perspectivas contemporáneas de la Didáctica se sostiene que en las construcciones metodológicas se revelan innovaciones didácticas que habilitan procesos de mediación y apropiación tecnológica en escenarios contemporáneos desiguales y atravesados por ecosistemas tecnológicos

  • English

    Innovations in communications entail changes in the modes of interaction and social development. In order to face those changes, Universities are required to incorporate new contents as well as teaching techniques that enable future professionals to perform in changing and uncertain scenarios. In Argentina, the pandemic destabilized higher education’s most prevailing type of pedagogical mediation: live, simultaneous explanations in enclosed physical spaces. The emerging virtualization of face-to-face university courses has revealed that the traditional modes of knowledge communication were only compatible with a single system of analog and tangible reality. Connective media enables the pedagogical continuity of vocational training nowadays and it requires the learning of technological skills from both the teachers, so they can teach the contents, and from the students for knowledge appropriation. The objectives of this essay are: a) To rethink the current pedagogical and technological mediation processes of university teaching practices where classrooms and classes unfold between the ecosystem of connective media and the homes of teachers and students. b) To conceptually bring to light the relevance of the methodological construction category as a possibility to understand and recreate the modes of didactic intervention at a higher education level. Considering approaches to inclusive education, media-based learning, and contemporary didactics perspectives, it is argued that, in the methodological constructions didactic innovations are revealed to be enablers of mediation processes and technological appropriation in unequal contemporary scenarios overpassed by technological ecosystems.

  • português

    As inovações comunicacionais levam a mudanças nos modos de interação e desenvolvimento social. Para enfrentá-las, as universidades devem incluir novos conteúdos e formas de ensino que permitam o desempenho dos futuros profissionais em cenários de mudança e incertezas. Na Argentina, a pandemia desestabilizou a forma mais clássica de mediação pedagógica no nível superior: a explicação do professor ao vivo, simultaneamente e em espaços físicos fechados.A emergente virtualização de carreiras universitárias presenciais evidenciou que os modos tradicionais de comunicação do conhecimento só eram compatíveis com um sistema único de realidade analógica e tangível. Os meios de comunicação conectivos possibilitam hoje a continuidade pedagógica dos percursos de formação profissional exigem a aprendizagem de habilidades tecnológicas tanto dos formadores para o ensino dos conteúdos quanto dos estudantes para a apropriação destes. Os objetivos do presente ensaio são: a) repensar os atuais processos de mediação pedagógica e tecnológica das práticas do ensino universitário cujas salas de aulas se desdobram entre o ecossistema de meios de conexão e casas de professores e estudantes, b) expor conceitualmente a relevância da categoria construção metodológica como uma possibilidade para compreender e recriar os modos de intervenção didática no nível superior universitário. A partir de enfoques da educação inclusiva, as Pedagogias mediáticas e perspectivas contemporâneas da Didática argumenta-se que as construções metodológicas se relevam inovações didáticas que habilitam processos de mediação e apropriação tecnológica em cenários contemporâneos desiguais e atravessados por ecossistemas tecnológicos