Reflexões decoloniais sobre as relações étnico-raciais nas provas de espanhol do Enem (2010-2020)

• Botelho, Gabriela Rodrigues ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Nº. 17, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Relações étnico-raciais: práticas e reflexões pedagógicas em contextos, espaços e tempos)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflexiones decoloniales sobre las relaciones étnico-raciales en las de pruebas de español del Enem (2010-2020)
  • Decolonial thoughts about ethnic-racial relations on ENEM’s Spanish exams (2010-2020)
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo comprender cómo la afrodescendencia en el mundo hispánico es abordada, bajo la óptica de las relaciones étnico-raciales, en las cuestiones de lengua española del Examen Nacional de la Educación Secundaria (Enem). Metodologicamente, esta investigación adopta un abordaje cualitativo (FLICK, 2009), descriptivo-interpretativista (MOITA LOPES, 1994) y técnica documental (BARDIN, 1977; GIL, 2002). El análisis se fundamenta en los estudios decoloniales (MALDONADO-TORRES, 2007; PALERMO, 2012; QUIJANO, 2005; VERONELLI, 2015; WALSH, 2012); en los estudios sobre las relaciones étnico-raciales (BRASIL, 2006; GOMES, 2018); y en las directrices del Enem (BRASIL, 2010; INEP, 2013). Los resultados indicaron que, de las 120 cuestiones analizadas, 9 permiten la discusión sobre las relaciones étnico-raciales, de los cuales solamente dos cuestiones colocan en discusión la racialización. Las demás cuestiones tratan la racialización y la afrodescendencia de forma estereotipada o ignoran el tema en sus problematizaciones.

  • English

    The present article aims to understand how Afro-descendants in the Hispanic world are approached, from an ethnic-racial relation perspective, at the Spanish language items from the National Secondary Education Exam (Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM). Methodologically, this research adopts a qualitative (FLICK, 2009), descriptive-interpretative (MOITA LOPES, 1994) and documentary technique approach (BARDIN, 1977; GIL, 2002). Analysis is based on decolonial studies (MALDONADO-TORRES, 2007; PALERMO, 2012; QUIJANO, 2005; VERONELLI, 2015; WALSH, 2012); in studies on ethnic-racial relations (BRASIL, 2006; GOMES, 2018); and ENEM guidelines (BRASIL, 2010; INEP, 2013). Results showed that of the 120 analyzed items, 9 of them make ethnic-racial relations discussion possible, of which only 2 items actually discuss racialization. The other items approach racialization and Afro-descendancy in a stereotyped way or ignore it in their problematizations.

  • português

    O presente artigo tem como objetivo compreender como a afrodescendência no mundo hispânico é abordada, sob a óptica das relações étnico-raciais, nos itens de língua espanhola do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Metodologicamente, esta pesquisa adota uma abordagem qualitativa (FLICK, 2009), descritivo-interpretativa (MOITA LOPES, 1994) e técnica documental (BARDIN, 1977; GIL, 2002). A análise fundamenta-se nos estudos decoloniais (MALDONADO-TORRES, 2007; PALERMO, 2012; QUIJANO, 2005; VERONELLI, 2015; WALSH, 2012); nos estudos sobre relações étnico-raciais (BRASIL, 2006; GOMES, 2018); e nas diretrizes do Enem (BRASIL, 2010; INEP, 2013). Os resultados indicaram que, dos 120 itens analisados, nove permitem a discussão sobre as relações étnico-raciais, dos quais apenas dois itens colocam em discussão a racialização. Os demais itens tratam a racialização e a afrodescendência de forma estereotipada ou ignoram o tema em suas problematizações.