Potencialidades da ação docente com o uso de audiovisuais no ensino de química

• dos Santos, Gisele Abreu Lira Corrêa ^[1] ; Filho, Luiz Augusto Coimbra de Rezende ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 24, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Fragmentos, experimentos, realidades: composições), págs. 504-521
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Potentials of teacher action with the use of audiovisual in teaching chemistry
  • Potenciales de la acción docente com el uso de audiovisuales en la enseñanza de química
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• Resumen
  • español

    El uso de obras audiovisuales en la enseñanza-aprendizaje ya no es una novedad, tanto que ha crecido el interés por comprender y buscar conocimiento al respecto. La enseñanza de la Química es una de las áreas en las que ha aumentado el número de investigaciones e informes sobre el uso del material/contenido/producción/obra audiovisual, sin embargo, muchos de estos carecen aún de un marco de investigaciónsólido/robusto/estructurado. En este trabajo presentamos una perspectiva teórico-metodológica de la investigación sobre el uso delas obras audiovisuales en la enseñanzade la Químicay algunos resultados que obtuvimos en un estudio que siguió esta perspectiva. Observamos la clase de un profesor de Química sobre funciones orgánicas, puntualmente, en lo que respecta al uso de las obras audiovisuales para la enseñanza del tema de las drogas. Metodológicamente, identificamos las direcciones y los significados preferidos de los videos utilizados, describimos las actividades implementadas y las acciones de redireccionamiento audiovisual y buscamos la relación entre estas acciones del profesor y las lecturas producidas por los estudiantes. Los principales resultados señalaron el uso del direccionamiento por parte del profesor como una forma de guiar a los estudiantes hacia sus objetivos de enseñanza. También observamos que, aunque las acciones de redireccionamiento tienen un efecto regulador, el estudiante en la posición de espectador conserva su autonomía en la producción de nuevos significados.

  • English

    The use of audiovisual in teaching-learning is no longer a novelty, as the interest in understanding and seeking knowledge about it has grown. Chemistry teaching is one of the areas in which the numberof investigations and reports on audiovisualuse has increased, although many still lack a research framework. Here we present a theoretical-methodological perspective of research on audiovisualuse in teaching and some results we had in a study following this perspective. We made observations of a Chemistry teacher'sclass on Organic Functions and drugs by using some videos. Methodologically,we identified the modes of addresses and the videos' preferred meanings, described the activities and actions of audiovisual re-addressing,and searched the relationships between the teacher'sactions and the students'readings. The main results pointedoutthe teacher'suse of re-addressing to lead studentsto his teaching goals. We also noted that even thoughthe re-addressing actions have a regulatory effect, the student,as a spectator,retains his autonomy in producingnew meanings.

  • português

    O uso de obras audiovisuais no ensino-aprendizagem já não é mais uma novidade, tanto que tem crescido o interesse por entender e buscar conhecimento sobre ele. O ensino de Química é uma das áreas em que cresceu o número de investigações e relatos sobre o uso de audiovisual, mesmoque muitos ainda careçam de um referencial de pesquisa. Neste trabalho apresentamos uma perspectiva teórica-metodológica de pesquisa sobre o uso de audiovisual no ensino e alguns resultados que tivemos em um estudo seguindo essa perspectiva. Fizemos uma observação da aula de um professor de Química sobre funções orgânicas por meio da temática das drogas com o uso de obras audiovisuais. Metodologicamente identificamos os endereçamentos e os significados preferenciais dos vídeos utilizados, descrevemos as atividades e ações de reendereçamento audiovisual e buscamos as relações entre essas ações do professor e as leituras produzidas pelos estudantes. Os principais resultados apontaram para o uso do reendereçamento pelo professor como forma de conduzir os estudantes aos seus objetivos de ensino. Notamos ainda que,embora as ações de reendereçamento tenham um efeito regulador, o estudante na posição de espectador conserva sua autonomia na produção de novos significados.