¿Qué significa transferir el aprendizaje en educación infantil?

• Conde, Ana María ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació, ISSN-e 2696-2691, Vol. 2, Nº. 2, 2022, págs. 137-144
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Què significa transferir l'aprenentatge a l'educació infantil?
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• Resumen
  • español

    ¿Qué sentido tiene enseñar o aprender si no buscamos un impacto con lo aprendido? ¿En qué se fundamentaría la educación si lo aprendido no tiene un efecto en el individuo? Este trabajo busca responder a la pregunta sobre cómo entendemos ese impacto en el marco del concepto de transferencia del aprendizaje, especialmente en el contexto de la educación infantil. En las últimas décadas se ha obtenido un mayor entendimiento del aprendizaje adquirido en estas edades, y eso hace necesario abrir un debate sobre cómo se debe dar ese aprendizaje para efectivamente tener los resultados esperados. Este trabajo busca explorar desde un enfoque interpretativo las nociones asociadas a transferencia del aprendizaje por parte de docentes de infantil. Este análisis facilitó el planteamiento de una discusión conceptual desde la mirada multidimensional propuesta por Barnett y Stephen. Ejercicio que se presenta como el primer paso para continuar indagando y desarrollando un marco claro con el que responder a preguntas sobre qué es la transferencia y cuáles son las mejores formas de promoverla y evidenciarla.

  • català

    Quin sentit té ensenyar o aprendre si no busquem un impacte amb l’aprenent? En què es fonamentarà l’educació si el que s’aprèn no té un efecte en l’individu? Aquest treball busca respondre a la pregunta com entendem aquest impacte en el marc del concepte de transferència de l’aprenentatge, especialment en el context de l’educació infantil. En les últimes dècades s’ha obtingut major comprensió de l’aprenentatge adquirit en aquestes edats i això fa necessari obrir un debat sobre com s’ha de donar aquest aprenentatge per tenir efectivament els resultats esperats. Aquest treball busca explorar des d’un enfocament interpretatiu de les nocions associades a la transferència de l’aprenentatge de la part de docents d’infantil. Aquesta anàlisi va facilitar el plantament d’una discussió conceptual des de la mirada multidimensional proposada per Barnett i Stephen. Exercici que es presenta com el primer pas per continuar indagant i desenvolupant un marc clar per respondre preguntes sobre què és la transferència, es mostren les millors formes per promoure i evidenciar.

  • English

    What is the point of teaching or learning if we are not looking for an impact on what we have learned? What would education be based on if what was learned did not have an effect on the individual? This paper seeks to answer the question of how we understand this impact in the context of the concept of learning transfer, especially in the context of early childhood education. In recent decades, a greater understanding of the learning acquired at these ages has been gained, and this makes it necessary to open a debate on how such learning should take place in order to effectively have the expected results. This work seeks to explore from an interpretive approach the notions associated with the transfer of learning by kindergarten teachers. This analysis facilitated the approach of a conceptual discussion from the multidimensional perspective proposed by Barnett and Stephen. This exercise is presented as the first step in continuing to investigate and develop a clear framework for answering questions about what transfer is, what are the best ways to promote and evidence it.