La enseñanza de la lectura y la escritura en Argentina. Reflexiones y aportes desde las neurociencias y la neuroeducación.: Aprender a leer... Una preocupación para la neuroeducación en Argentina

• Fonseca, Liliana ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de General San Martín

     Universidad Nacional de General San Martín

     Argentina

     
• Localización: Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació, ISSN-e 2696-2691, Vol. 2, Nº. 2, 2022, págs. 99-108
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • L'ensenyament de la lectura i l'escriptura a Argentina. Reflexions i aportacions des de les neurociencies i la neuroeducació
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• Resumen
  • español

    Introducción: La adquisición del lenguaje escrito es posible debido a una serie de habilidades complejas que se han desarrollado a partir del lenguaje oral y la visión, que se han ido modificando a partir de la exposición a esta herramienta cultural. Los seres humanos inventaron la lectura hace apenas unos milenios, y este invento modificó la propia organización de su cerebro, lo que amplió su capacidad de pensar. Sin embargo, una gran cantidad de niños y adolescentes en Argentina no aprenden a leer o a comprender textos, y esto no puede atribuirse exclusivamente a aspectos intrínsecos a ellos, sino especialmente a factores educacionales, culturales o socioeconómicos. El objetivo de este trabajo consiste en realizar una revisión de investigaciones significativas sobre el cerebro lector, desarrolladas a partir de las neurociencias que deberían impactar en las propuestas educativas. También se realiza una descripción del estado de situación respecto a la alfabetización y a los resultados obtenidos por los estudiantes argentinos en el área de prácticas del lenguaje en cuanto a pruebas nacionales e internacionales y un análisis de los mismos. Conclusiones: La pandemia y la suspensión de clases presenciales dejó al descubierto la heterogeneidad del sistea educativo argentino y la inequidad en la distribución de recursos. Es necesario replantear los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura a partir de la evidencia científica, buscando impactar en los diseños curriculares y la formación de los docentes.

  • català

    Introducció: L’adquisició del llenguatge escrit és possible a causa d’una sèrie d’habilitats complexes que s’han desenvolupat a partir del llenguatge oral i la visió, que s’han modificat a partir de l’exposició a aquesta eina cultural. Els éssers humans van inventar la lectura fa tot just uns mil·lennis i amb aquest invent van modificar la pròpia organització del seu cervell, cosa que va ampliar la seva capacitat de pensar. No obstant això, una gran quantitat de nens i adolescents a l’Argentina no aprenen a llegir o a comprendre textos i això no es poden atribuir exclusivament a aspectes intrínsecs, sinó especialment a factors educacionals, culturals o socioeconòmics. L’objectiu d’aquest treball consisteix a fer una revisió d’investigacions significatives sobre el cervell lector, desenvolupades a partir de les neurociències que haurien d’impactar a les propostes educatives. També es fa una descripció de l’estat de situació respecte a l’alfabetització i als resultats obtinguts pels estudiants argentins a l’àrea de pràctiques del llenguatge respecte a proves nacionals i internacionals i una anàlisi d’aquests. Conclusions: La pandèmia i la suspensió de classes presencials va deixar al descobert l’heterogeneïtat del sistema educatiu argentí i la inequitat en la distribució de recursos. Cal replantejar els mètodes d’ensenyament de la lectura i l’escriptura a partir de l’evidència científica buscant impactar als dissenys curriculars i la formació dels docents.

  • English

    Introduction: The acquisition of written language or literacy is possible due to a series of complex skills that have been developed from oral language and vision, which have been modified from the exposure to this cultural tool. Human beings invented reading just a few millennials ago, and with this invention they modified the very organization of their brain, which expanded their ability to think. However, a large number of children and adolescents in Argentina do not learn to read or understand texts, and this cannot be attributed exclusively to aspects intrinsic to them, but, especially to educational and socio cultural and economic factors. The objective of this work is to carry out a review of significant researches on the reading brain, developed from the Neurosciences that should have an impact on educational proposals. There is also a description of the situation regarding literacy and the results obtained by Argentine students in the area of ​​language practice regarding national and international tests, and an analysis of them. Conclusions: The pandemic and the suspension of face-to-face classes revealed the heterogeneity of the Argentine educational system, and the inequity in the distribution of resources. It is necessary to rethink reading and writing teaching methods based on scientific evidence, seeking to impact the curricular designs and the training of teachers.