Experiência formativa de professores no exterior: Efeitos nas concepções pedagógicas

• Chediak, Sheylla ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Rondônia (IFRO), Porto Velho – RO – Brasil
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação, formação humana e práxis na educação escolar), págs. 361-381
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Experiencia de formación de profesores en el extranjero: Efectos en las concepciones pedagógicas
  • Teachers' education experience abroad: Effects on pedagogical conceptions
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• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es presentar y discutir parte de los resultados de una investigación doctoral que buscó investigar la experiencia formativa y sus efectos en las concepciones pedagógicas de los profesores de Educación Básica, Técnica y Tecnológica de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología que participaron en la formación continua en Finlandia, a través de la movilidad internacional. Se trata de un estudio de casos, con un enfoque cualitativo. Para la recogida de datos se utilizaron documentos, además de la aplicación de cuestionarios y entrevistas, con un total de 61 participantes. Los datos fueron tratados por métodos de análisis narrativo y de contenido, teniendo como categorías centrales: experiencia, efectos, identidad, formación, transferencia de conocimientos, internacionalización y articulación. En este artículo, nos centramos en la experiencia y sus efectos en relación con los demás. Los resultados muestran que la experiencia formativa incluye la formación, la interacción con los compañeros y la inmersión cultural. Los efectos de los cambios en las representaciones de los profesores sobre sus concepciones y prácticas pedagógicas aportan nuevos elementos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del educador global.

  • English

    This paper aims at presenting some research results which investigated the formative experience and its effects on the pedagogical conceptions of Basic, Technical and Technological Education of the Federal Institutes of Education, Science and Technology teachers who participated in continuous training in Finland, through international mobility. This is a case study, with a qualitative approach. For data collection, documents were used, as well as questionnaires and interviews, totalizing 61 participants. The data were treated by narrative and content analysis methods, with the following central categories: experience, effects, identity, training, knowledge transference, internationalization, and articulation. In this article, we focus on the experience and its effects in relation to the others. The results show that the formative experience involves training, interaction with peers, and cultural immersion. The effects of changes in the teachers' representations about their conceptions and pedagogical practices bring new elements related to the identity construction process of the global educator.

  • português

    O objetivo deste artigo é apresentar e discutir parte dos resultados de uma pesquisa de doutoramento que buscou investigar a experiência formativa e seus efeitos nas concepções pedagógicas de professores da Educação Básica, Técnica e Tecnológica dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia que participaram de formação continuada na Finlândia, por meio da mobilidade internacional. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, foram utilizados documentos, além da aplicação de questionários e entrevistas, totalizando 61 participantes. Os dados foram tratados pelos métodos de análise de narrativas e de conteúdo, tendo como categorias centrais: experiência, efeitos, identidade, formação, transferência de conhecimentos, internacionalização e articulação. Neste artigo, enfocamos a experiência e seus efeitos na relação com as demais. Os resultados evidenciam que a experiência formativa envolve formação, interação com os pares e a imersão dos professores. Os efeitos de mudanças nas representações dos professores sobre suas concepções e práticas pedagógicas trazem novos elementos relacionados ao processo de construção identitária do educador global.