“Signing to Childhood”: an inclusive methodology to early childhood education.

• Fariña Díaz, Noemi ^[1] ; Rumeu, Silvia ^[2]
  1. [1] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
  2. [2] Gobierno de Canarias

     Gobierno de Canarias

     Santa Cruz de Tenerife, España

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 15, Nº. 29, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educational Innovation in Dentistry. Spaces, styles and models of teaching and learning.), págs. 76-88
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • "Signing to Childhood": uma metodologia inclusiva na educação da primeira infância.
  • “Signándole a la infancia”: una metodología inclusiva en educación infantil.
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio muestra la validación de una metodología bilingüe lengua oral/lengua de signos española, propuesta en el programa formativo “Signándole a la infancia”, evaluando su implementación en aulas ordinarias del primer ciclo de educación infantil, teniendo como objetivo hacer inclusivas dichas aulas. Se evaluaron 28 participantes de dos aulas de educación infantil, con edades comprendidas entre los 20 y 36 meses. La intervención tuvo una duración de siete meses y la evaluación se sustentó sobre tres ejes fundamentales: el equipo educativo, la infancia y las familias de los participantes. Los instrumentos de evaluación se elaboraron ad hoc, mediante una rúbrica, un cuestionario para las familias y dos hojas de evaluación (inicial y final), adecuándose al tipo de metodología, la implantación y desarrollo de esta. Los resultados mostraron que el uso de los signos en el aula facilita la comunicación e interacción de la infancia, propiciando la resolución de conflictos y produciendo nuevos aprendizajes en torno al bilingüismo. Asimismo, se mostró una extrapolación del uso de los signos fuera de las aulas, en contextos familiares y ajenos al ámbito educativo. Estos hallazgos constatan la eficiencia metodológica y las posibilidades de multiplicación exponencial de realidades inclusivas.

  • português

    Este estudo mostra a validação de uma metodologia bilingue de linguagem oral/ linguagem gestual espanhola, proposta no programa de formação "Assinar à Infância", avaliando a sua implementação em salas de aula ordinárias do primeiro ciclo de educação infantil, com o objectivo de tornar estas salas de aula inclusivas. Foram avaliados vinte e oito participantes de duas salas de aula de educação infantil, com idades entre os 20 e 36 meses. A intervenção durou sete meses e a avaliação baseou-se em três eixos fundamentais: a equipa educativa, as crianças e as famílias dos participantes. Os instrumentos de avaliação foram desenvolvidos ad hoc, utilizando uma rubrica, um questionário para as famílias e duas folhas de avaliação (inicial e final), adaptadas ao tipo de metodologia, à sua implementação e desenvolvimento. Os resultados mostraram que o uso de sinais na sala de aula facilita a comunicação e interacção das crianças, favorecendo a resolução de conflitos e produzindo novas aprendizagens sobre bilinguismo. Além disso, foi mostrada uma extrapolação da utilização de sinais fora da sala de aula, em contextos familiares e não educativos. Estes resultados confirmam a eficiência metodológica e as possibilidades de multiplicação exponencial de realidades inclusivas.

  • English

    The present study shows the validation of the bilingual methodology -signed and spoken language- proposed in the training program “Signándole a la infancia” (Signing to Childhood), by evaluating its implementation in regular early childhood classrooms, with the objective of making them inclusive. Two preschool classrooms were assessed over the course of seven months: a total of 28 participants with ages ranging from 20 to 36 months old. The evaluation was founded on three central factors: the teaching team, the children and their families. The evaluation tools were created ad hoc, through a rubric, a questionnaire for families and two evaluation sheets (initial and final), so they could adapt to the methodology and its implementation and development. The results showed that the use of signs in the classroom facilitates children’s communication and interactions, which promotes conflict resolution and brings about new learnings fostered by the bilingual environment. They also show an extrapolation of the use of signs outside the classroom, in the family setting and in non-educational contexts. These findings prove the efficiency of the proposed methodology and its potential to exponentially multiply inclusive realities.