Desarrollo de competencias y enseñanza de las ciencias en contexto: Oportunidades y retos

• Ángel Blanco López ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Boletín ENCIC: Revista del Grupo de Investigación HUM-974, ISSN-e 2530-9579, Vol. 5, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Enseñanza basada en el contexto, prácticas científicas y educación STEM: Propuestas estratégicas para promover el pensamiento crítico desde la Enseñanza de las Ciencias), págs. 50-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Development of competencies and context-based science teaching: Opportunities and challenges
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las ciencias basada en el contexto, enfoque educativo que surge de la investigación didáctica y de la práctica educativa, muestra claras relaciones con las finalidades de las competencias científicas propuestas desde los currículos escolares y desde los programas internacionales de evaluación. El grupo de investigación en Enseñanza de las Ciencias y Competencias (ENCIC) está trabajando, desde hace más de una década, para integrar ambos aspectos en torno al tratamiento de problemas de la vida diaria. En este artículo se presentan estos aspectos, y se muestran las estrategias utilizadas para llevarlas a las clases de ciencias o la formación inicial del profesorado de infantil, primaria y secundaria: el diseño, desarrollo y evaluación de secuencias didácticas, de actividades de juego de rol y de dilemas socio-científicos. Se finaliza destacando las oportunidades y los retos que plantea el tratamiento de problemas para el desarrollo de competencias.

  • English

    Context-based science teaching, an educational approach that arises from science education research and educational practice, shows clear relationships with the purposes of scientific competences proposed from school curricula and international assessment programs. The research group in Science Education and Competences (ENCIC) has been working, for over a decade, to integrate both aspects around the treatment of daily life problems. This paper analyzes these aspects, and shows the strategies used to take them to science classes or preservice science teachers training: the design, development and evaluation of teaching sequences, of role-playing activities and the use of socio-scientific dilemmas. It ends by presenting the opportunities and challenges posed by the treatment of daily life problems for the development of competencies.