Resumen de Familia y éxito escolar según las pruebas de calidad del Estado en una región del Caribe colombiano

Nydia Nina Valencia Jiménez, Jorge Eliecer Ortega Montes, José Luis Álvarez Cogollo

• español

  Se examina las diferentes formas de acompañamiento de la familia en el proceso educativo de sus hijos a partir de la variabilidad de los promedios de las pruebas de Estado 2016 obtenidos por las instituciones educativas oficiales en 27 municipios no certificados del Departamento de Córdoba, Colombia. Para el tamaño de la muestra se utilizó un muestreo polietápico, que arrojó en la primera etapa una muestra de 109 instituciones educativas distribuidas en tres estratos de municipios. En la segunda etapa se estimó un total de 629 familias seleccionadas con el método aleatorio simple. Los datos se analizaron con el método de análisis de componentes principales que permitió construir un índice de acompañamiento para establecer las correlaciones entre las variables. Como resultados relevantes se encontró ausencia de relación significativa entre el acompañamiento familiar y la variabilidad de los promedios de dichos resultados por municipios. Pero se constata que, a mayor acompañamiento de las familias en el proceso educativo, la probabilidad de obtener un puntaje promedio dentro del 50% más alto es 4.650 veces mayor. Entre las variables explicativas de mayor influencia en el acompañamiento familiar se obtuvo: vivir en zona urbana, los municipios entre 6 y 10 instituciones educativas, el sexo femenino, el mayor nivel de educación de los padres, las amas de casa y familias con acceso a computador. Se infiere la poca pertinencia de las Pruebas Saber 11 respecto a los aprendizajes adquiridos y los tipos de evaluación aplicados en las escuelas a sus estudiantes.

• русский

  Исследуются различные формы сопровождения семей в образовательном процессе их детей на основе вариативности средних показателей государственных тестов 2016 года, полученных официальными образовательными учреждениями в 27 несертифицированных муниципалитетах департамента Кордова, Колумбия. Для определения размера выборки использовалась многоступенчатая выборка, которая на первом этапе дала выборку из 109 образовательных учреждений, распределенных по трем стратам муниципалитетов. На втором этапе была проведена оценка 629 семей, отобранных методом случайных чисел. Данные были проанализированы с помощью метода анализа главных компонент, что позволило построить индекс сопровождения для установления корреляций между переменными. В качестве соответствующих результатов, не было обнаружено существенной связи между сопровождением семьи и вариативностью средних значений этих результатов по муниципалитетам. Однако было установлено, что чем больше сопровождение семьи в образовательном процессе, тем в 4,650 раз выше вероятность получения среднего балла в 50% лучших. Среди объясняющих переменных, оказывающих наибольшее влияние на поддержку семьи, были следующие: проживание в городской местности, муниципалитеты с количеством учебных заведений от 6 до 10, женский пол, более высокий уровень образования родителей, домохозяйки и семьи, имеющие доступ к компьютеру. Можно сделать вывод, что значимость тестов Saber 11 по отношению к полученным знаниям и видам оценивания, применяемым в школах к своим ученикам, невысока.

• English

  Different types of family support in the educational process of children are studied based on the averages variability of the Saber 11 test got by public schools in 27 non-certified municipalities of Córdoba, Colombia. For the size of the sample was used a multi-stage sampling which displayed a sample of 109 educational institutions in the first stage, distributed in three strata of the municipalities. In the second stage were estimated 629 families selected by the simple random method. The data were analyzed with the principal components analysis method, which allowed the construction of a support index to establish the correlations between the variables. Relevant results show there does not exist a significant relationship between family support and the classification results of public schools in the State test in 2016. But, it is found that when the family support in the educational process is greater, the probability of get a score with an average of 50% is 4.650 higher. Among the explanatory variables with the greatest influence on family support were: living in an urban area, municipalities with 6 to 10 schools, the female sex, the highest level of parents education, housewives and families with access to the computer. It is inferred the lack of relevance of the Saber 11 test related to the acquired learning and the types of evaluation applied in the schools.

• 中文

  从哥伦比亚科尔多瓦省 27 个非认证城市的官方教育机构获得的 2016 年国家测试平均值的可变性中，我们研究了家庭在子女教育过程中的不同形式的陪伴。研究采用了多阶段抽样的样本规模，在第一阶段采纳了分布在三个市镇的 109 所教育机构的样本。在第二阶段，用简单随机方法对 629 个家庭进行了分析。我们采用了主成分分析方法对数据进行分析，该方法允许构建后续指标以建立变量之间的相关性。作为相关结果，家庭支持与市政当局的上述结果平均值的可变性之间没有显着关系。但研究发现，家庭在教育过程中得到的支持越多，获得最高50%以内平均分的概率要大4650倍。对家庭支持影响最大的解释变量包括：居住在城市地区、拥有 6 至 10 所教育机构的市镇、女性、父母的教育水平较高、家庭主妇和拥有计算机的家庭。 Sabre 11 测试的相关性很小，这是从所获得的学习和学校对学生应用的评估类型推断出来的。