Types of motivation of applied linguistics students of Esmeraldas towards learning English as a foreing language in 2013

• Reguero Lázaro, Aroa ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Axioma: Revista de docencia, investigación y proyección social., ISSN-e 2550-6684, ISSN 1390-6267, Nº. 15, 2016 (Ejemplar dedicado a: Revista de docencia, investigación y proyección social de la PUCE-SI), págs. 66-74
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tipos de motivação dos alunos de lingüística aplicada de Esmeraldas para a aprendizagem do inglês como língua estrangeira em 2013
  • Tipos de motivación de los estudiantes de lingüística aplicada, de Esmeraldas hacia el aprendizaje del Inglés como idioma extranjero en el 2013
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    RESUMEN En una investigación reciente de Chalak y Kassaian (2010) se estudian las actitudes y la motivación de los estudiantes de universidad para aprender inglés como lengua extranjera. Los resultados del estudio muestran que los alumnos de la carrera de traducción en inglés están intrínseca y extrínsecamente motivados y orientados de manera instrumental e integrativa. El presente estudio se basa en el que llevaron a cabo Chalak y Kassaian (2010) y tiene como finalidad investigar los tipos de motivación de 45 estudiantes de la carrera de Lingüística aplicada mención enseñanza del inglés de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas (PUCES-E). En el marco de esta investigación, se asume que la conexión entre motivación y aprendizaje de un idioma es un punto de discusión no desarrollado en la enseñanza del inglés en Esmeraldas. Para el propósito de esta investigación se aplica un cuestionario con ítems relacionado con cinco campos diferentes: 1) Interés en lenguas extranjeras, 2) Intensidad de motivación, 3) Orientación integrativa, 4) Deseo de aprender inglés, 5) Orientación instrumental. Los resultados muestran que los alumnos de la carrera de Lingüística Aplicada, mención enseñanza del inglés, están altamente motivados, tanto integrativa como instrumentalmente, quieren aprender inglés para lograr un mejor empleo y ser capaces de comunicarse con personas que hablen inglés. Afirman también estar muy interesados en aprender lenguas extranjeras, en este caso inglés, y les gustaría ser capaces de hablar varios idiomas de forma fluida. Por todo ello se puede decir que están intrínseca y extrínsecamente motivados.

  • English

    In a recent work by Chalak and Kassaian (2010) the motivation and attitudes of university undergraduate students towards learning English as a second language is studied. The results of the study show that students in the English translating career are both intrinsically and extrinsically motivated as well as integrative and instrumentally oriented. The present study is based on the one conducted by Chalak and Kassaian (2010) and aims to investigate the motivation of the 45 students in the career of Applied Linguistics in Teaching English of the Pontifical University of Ecuador Esmeraldas Headquarters (PUCES-E). In this study, it is assumed that the link between language motivation and language learning is a missing point of discussion among researchers of English teaching in Esmeraldas. For the purpose of this investigation a questionnaire containing items related to five different domains is used: 1) Interest in Foreign Languages, 2) Motivational Intensity, 3) Integrative Orientation, 4) Desire to Learn English, 5) Instrumental Orientation. The results show that all the Applied Linguistics students are highly motivated, both integrative and instrumentally, since they affirm to want to learn English in order to get a better job and be able to communicate with English language speakers. They also state to be very interested on learning foreign languages, in this case English, and they would like to be able to speak several languages fluently, it can then be said that they are intrinsically and extrinsically motivated.

  • português

    Em um trabalho recente de Chalak e Kassaian (2010), estuda-se a motivação e as atitudes de estudantes universitários de graduação em relação à aprendizagem do inglês como segunda língua. Os resultados do estudo mostram que os alunos na carreira de tradutor de inglês são intrinsecamente e extrinsecamente motivados, bem como integrativos e instrumentais. O presente estudo é baseado no realizado por Chalak e Kassaian (2010) e tem como objetivo investigar a motivação dos 45 alunos da carreira de Lingüística Aplicada no Ensino de Inglês da Pontifícia Universidade do Equador Sede de Esmeraldas (PUCES-E). Neste estudo, pressupõe-se que a ligação entre a motivação da língua e a aprendizagem de línguas é um ponto que faltava na discussão entre os pesquisadores do ensino de inglês em Esmeraldas. Para o propósito desta investigação, um questionário contendo itens relacionados a cinco domínios diferentes é utilizado: 1) Interesse em Línguas Estrangeiras, 2) Intensidade Motivacional, 3) Orientação Integrativa, 4) Desejo de Aprender Inglês, 5) Orientação Instrumental. Os resultados mostram que todos os alunos de Lingüística Aplicada estão altamente motivados, tanto integrativa quanto instrumentalmente, pois afirmam querer aprender inglês para conseguir um emprego melhor e conseguir se comunicar com falantes da língua inglesa. Afirmam também que têm muito interesse em aprender línguas estrangeiras, neste caso o inglês, e gostariam de ser fluentes em várias línguas, pode-se dizer que têm motivação intrínseca e extrinsecamente.