Resumen de Implementación de la Educación Sexual Integral en el Ciclo Básico de la Escuela Agrotécnica Eldorado – Misiones
- español
Esta tesis tuvo por finalidad indagar, mediante un estudio exploratorio–descriptivo, cómo se implementa la Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26.150 (ESI), en el ciclo básico de la Escuela Agrotécnica Eldorado, perteneciente a la Universidad Nacional de Misiones. Se estudió en qué espacios curriculares se aborda la temática, y desde qué perspectiva se desarrolla, para luego cotejar los objetivos que plantea la Ley ESI con las prácticas educativas que ejecutan los y las docentes en la institución. La investigación se complejiza al incluir la indagación sobre la participación y las dificultades que presenta el cuerpo docente al implementar la ESI en sus espacios curriculares. Para la consecución de los objetivos se utilizaron diversas estrategias metodológicas, cualitativas y cuantitativas, combinadas para la obtención de datos, tales como análisis de planificaciones didácticas, encuestas a docentes y entrevistas a directivos, utilizando la triangulación metodológica con el propósito de contrastar y validar los resultados. El análisis de estos da cuenta de la institucionalización y curricularización de la ESI en este ciclo escolar de la escuela estudiada, con la realización de variadas actividades educativas en las que se denotan buenas prácticas pedagógicas de ESI. Se considera que los resultados obtenidos son positivos en relación con la implementación de la ESI y permite, a su vez, orientar algunas propuestas de mejora.
ark:/s23449225/tlvhe03ri
- English
The purpose of this thesis was to investigate, through an exploratory-descriptive study, how the National Law of Integral Sexual Education No. 26,150 (ISE) is implemented in the basic cycle of the Eldorado Agrotechnical School, belonging to the National University of Misiones. It was studied in which curricular spaces the subject is approached, and from what perspective it is developed, in order to then compare the objectives, set forth by the ISE Law with the educational practices carried out by the teachers in the institution. The research becomes more complex when including the inquiry about participation and the difficulties that teachers present when implementing ISE in their curricular spaces. To achieve the objectives, various combined methodological, qualitative and quantitative strategies were used to obtain data, such as analysis of didactic plans, teacher surveys and interviews with authorities, using methodological triangulation in order to contrast and validate the results. Their analysis shows the institutionalization and curricularization of ISE in this cycle of the school studied, with the implementation of various educational activities in which good ISE pedagogical practices are denoted. It is considered that the results obtained are highly positive in relation to the implementation of the ISE and allows, in turn, to guide some proposals for improvement.
