Educación y enseñanza en el Plan 1966 de la formación del profesor de Educación Física en Uruguay

• Autores: Paola Dogliotti Moro
• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 29, 2022 (Ejemplar dedicado a: Historias de la formación de los profesores en Educación Física en Iberoamérica durante el siglo XX / coord. por Alejo Levoratti, Marcelo Moraes e Silva, Esther García Zabaleta), págs. 107-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Education and teaching in the 1966 Plan for Physical Education teacher training in Uruguay
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se realiza un análisis de los principales discursos en torno a la educación y la enseñanza en los programas del área Ciencias de la Educación del Plan de Estudios de 1966 de la formación de profesores de educación física del Instituto Superior de Educación Física de Uruguay. Se muestra la tenue incorporación de algunas perspectivas novedosas en el campo de la pedagogía y las ciencias humanas como la Escuela Nueva, la pedagogía crítica de Paulo Freire, el marxismo y el psicoanálisis. Pero estas convivían con perspectivas hegemónicas empiristas, funcionalistas y tecnicistas, lo que otorgaba a la formación un carácter ecléctico y epistémicamente débil. Con cierta indistinción entre educación y enseñanza, la primera se centró en las características de los educandos y la segunda en los métodos, procedimientos y formas de intervenir en ellos y en sus aprendizajes. Así, la enseñanza se configuró entre una didáctica curricularizada, con énfasis en el tecnicismo de corte sajón y en los aspectos reglamentarios y administrativos, y una didáctica psicologizada, centrada en la actividad del alumno, por la invasión de las psicologías al campo pedagógico-didáctico donde adquirió relevancia la incursión del movimiento Escuela Nueva

  • English

    The aim of this work is to address the main discourses on education and teaching in the programs of the educational sciences area of the 1966 curriculum for physical education teacher training at the Instituto Superior de Educación Física of Uruguay. The tenuous incorporation of some novel perspectives in the field of pedagogy and human sciences such as Escuela Nueva, Paulo Freire’s critical pedagogy, Marxism and psychoanalysis is showed. But these coexisted with hegemonic empiricist, functionalist and technicist perspectives, which gave the training an eclectic and epistemically weak character. With a certain indistinction between education and teaching, the former focused on the characteristics of the learners and the latter on the methods, procedures and ways of intervening in them and their learning. Thus, teaching was configured between a curricularized didactics, with emphasis on Saxon-style technicality and on regulatory and administrative aspects, and psychologized didactics, centered on the student’s activity, due to the invasion of psychologies into the pedagogical-didactic field, where the incursion of the Escuela Nueva movement acquired relevance.