Quel développement professionnel pour les enseignants de mathématiques engagés dans un enseignement pluridisciplinaire basé sur une démarche d’investigation ?

• Chantal Tufféry-Rochdi ^[1]
  1. [1] University of La Réunion

     University of La Réunion

     Arrondissement de Saint-Denis, Reunión

     
• Localización: Recherches en Didactique des Mathématiques, ISSN 0246-9367, Vol. 41, Nº 1, 2021, págs. 15-54
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • ¿Qué desarrollo profesional es necesario para los docentes de matemáticas que se dedican a la enseñanza interdisciplinar basada en la indaga-ción?
  • What professional development for mathematics teachers engaged in interdisciplinary inquiry-based teaching?
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    Este artículo incorpora elementos de una investigación que, como parte de una tesis, examina las prácticas de los profesores de matemáticas en un contexto pluridisciplinar y, en particular, al diseñar e implementar actividades basadas en la indagación. Su objetivo es identificar y caracterizar el desarrollo profesional de los docentes que se dedican a este tipo de enseñanza y, en ausencia de formación, las posibles fuentes de este desarrollo profesional. El marco teórico movilizado es el enfoque documental de lo didáctico complementado por un modelo de estudio de las prácticas derivadas de la didáctica profesional (ESFI).

  • English

    This article incorporates elements of a study, conducted as part of a thesis, that examines the practices of mathematics teachers in a multidisciplinary context and, in particular, when conceiving and implementing sessions based on investigation. It aims to identify and perceive professional development among teachers engaged in this teaching and, in the absence of training, the possible sources of their professional development. The theoretical framework deployed is the documentational approach to didactics, supplemented by a model of study of practices derived from professional didactics (ESFI).

  • français

    Cet article reprend des éléments d’une recherche, menée dans le cadre d’une thèse, qui porte sur les pratiques d’enseignants de mathématiques dans un contexte pluridisciplinaire et, en particulier, lors de la conception et la mise en œuvre de séances fondées sur une investigation. Il vise à identifier et percevoir le développement professionnel chez les enseignants engagés dans cet enseignement et, en l’absence de formation, les leviers possibles de ce développement professionnel. Le cadre théorique mobilisé est l’approche documentaire du didactique, complétée par un modèle d’étude de pratiques issu de la didactique professionnelle (ESFI).