Análisis de la Maqueta Táctil en la Perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje

• Kataoka, Verônica Yumi ^[1] ; Carvalho Vita, Aida ^[1] ; Mauricio Cazorla, Irene ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Santa Cruz

     Universidade Estadual de Santa Cruz

     Brasil

     
• Localización: Yupana: Revista de Educación Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral, ISSN-e 2362-5562, ISSN 1668-7035, Nº. 13, 2019 (Ejemplar dedicado a: Yupana), págs. 48-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of Tactile Model in the Perspective of Universal Design for Learning
  • Análise da Maquete Tátil na Perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo analizar el Modelo Táctil (MT) desde la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El MT está compuesto por piezas y por la secuencia de enseñanza Paseos Aleatorios de Jefferson (SE–PAJ), que aborda el concepto de chance. Se desarrolló una discusión teórica en dos etapas, de las cuales solo se evaluó en este artículo la tercera tarea de SE–PAJ y las partes involucradas. Las categorías de análisis de la primera etapa fueron los puntos de verificación de las tres directrices del principio 1, y en la segunda etapa solo las directrices de los principios 2 y 3. Los resultados parecen indicar que esta tarea y las piezas cumplen satisfactoriamente con los principios y directrices de la DUA para abordar el concepto de chance. Por ejemplo, la directriz «Clarificar terminología y símbolos», fue contemplada porque antes del desarrollo de esta tarea, el alumno tuvo la posibilidad de experimentar, en las tareas anteriores, situaciones que pueden favorecer la familiarización con la terminología, destacando el uso del término chance en lugar de probabilidad, estando también asociado con el concepto de equidad. Se espera que este artículo contribuya con estudios futuros que involucren la propuesta de materiales didácticos desde la perspectiva de DUA y, por lo tanto, ayuden a una inclusión más realista e integradora de todos los estudiantes.

  • English

    This article aims to analyze the Tactile Model (MT) based on the perspective of Universal Design for Learning (DUA). MT is composed of pieces and Jefferson’s Random Walks Teaching Sequence (SE–PAJ), which addresses the concept of chance. The theoretical discussion was developed in two stages, from which in this article was evaluated only the third task of SE–PAJ and the pieces involved. The analytical categories of first stage were the checkpoints of three guidelines of principle 1, and in the second stage, only the guidelines of principles 2 and 3. The results seem to indicate that this task and the pieces satisfactorily meet the principles and guidelines of the DUA to approach the concept of chance. For example, the guideline «Clarify terminology and symbols» was included because before the development of this task, students had possibility to experience situations in previous tasks which promoted familiarization with the terminology, emphasizing the use of terms such chance instead probability, and is also associated with the concept of fair. It is expected that this article will contribute to studies involving the proposition of teaching materials from the perspective of DUA and, therefore, support a more realistic and integrative inclusion of all students.

  • português

    Este artigo tem como objetivo analisar a Maquete Tátil (MT) na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A MT é composta por peças e pela Sequência de Ensino Passeios Aleatórios do Jefferson (SE–PAJ), aborda o conceito de chance. Desenvolveu-se uma discussão teórica em duas etapas, da qual foi avaliada neste artigo somente a terceira tarefa da SE–PAJ e as peças envolvidas. As categorias de análise da primeira etapa foram os pontos de verificação das três diretrizes do princípio 1, e na segunda etapa apenas as diretrizes dos princípios 2 e 3. Os resultados parecem indicar que esta tarefa e as peças atendem satisfatoriamente aos princípios e diretrizes do DUA para o estudo do conceito de chance. A exemplo, a diretriz «Esclarecer terminologia e símbolos», foi contemplada porque antes do desenvolvimento dessa tarefa, o aluno teve possibilidade de vivenciar, nas tarefas anteriores, situações que podem favorecer a familiarização com a terminologia, destacando o uso do termo chance ao invés de probabilidade, sendo associado também ao conceito de justo. Espera-se que este artigo contribua com futuros estudos que envolvam a proposição de materiais didáticos na perspectiva do DUA e, por conseguinte, auxiliar uma inclusão mais realística e integradora de todos os alunos.