El pensamiento estadístico como herramienta para la ciudadanía crítica en la formación inicial de profesores de Estadística

• Martínez–Castro, Cindy Alejandra ^[1] ; Zapata–Cardona, Lucía ^[1]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
• Localización: Yupana: Revista de Educación Matemática de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral, ISSN-e 2362-5562, ISSN 1668-7035, Nº. 13, 2019 (Ejemplar dedicado a: Yupana), págs. 8-27
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Statistical thinking as a tool for critical citizenship in training
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• Resumen
  • español

    El presente artículo reporta un estudio que indagó los aportes del pensamiento estadístico a la ciudadanía crítica en la formación inicial de profesores de Estadística. Los participantes de la investigación fueron diez profesores en formación que cursaban un seminario de Didáctica de la Estadística en un programa de Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de la ciudad de Medellín, Colombia. Los participantes fueron invitados a desarrollar cuatro investigaciones estadísticas en el aula relacionadas con crisis sociales. Las fuentes de información primaria fueron las discusiones en los encuentros del seminario. El análisis se llevó a cabo mediante una codificación inicial para reducir el volumen de la información, organizarla y encontrar regularidades y patrones.

    Los principales hallazgos reflejan que mediante las investigaciones estadísticas en el aula, los participantes siguieron un ciclo de indagación empírica en el cual vincularon conceptos, herramientas, procedimientos, razonamiento e inferencia, disposiciones y contextos reales al aproximarse a dar respuestas a las preguntas estadísticas planteadas. Este es un aporte a la ciudadanía crítica.

  • English

    This paper reports a study that investigated the contributions of statistical thinking to critical citizenship in statistics teacher education. The research participants were ten prospective teachers who were taking a seminar on teaching statistics in a Mathematics Education Bachelor program at a public university in the city of Medellin, Colombia. Participants were invited to develop four statistical investigations in the classroom related to social crises. The primary sources of information were the discussions during the seminar meetings. The analysis was carried out through an initial coding to reduce the volume of information, organize it and find regularities and patterns.

    The main findings reflect that, through statistical investigations in the classroom, participants followed a cycle of empirical inquiry in which they linked concepts, tools, procedures, reasoning and inference, real dispositions and contexts when approaching to answer the statistical questions raised. This is a contribution to critical citizenship.