Experiencias didácticas a partir de la implementación de proyectos de enseñanza científica en la Educación Parvularia

• Felipe Marín ^[3] ; Lorena Garrido ^[3] ; David Cisterna ^[1] ; Cristián Aguilar ^[2]
  1. [1] Universidad de La Serena

     Universidad de La Serena

     La Serena, Chile

     
  2. [2] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
  3. [3] Universidad Católica de Maule

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• Localización: Enseñanza de las ciencias e infancia: Problemáticas y avances de teoría y campo desde Iberoamérica / Mario Roberto Quintanilla Gatica (comp.), 2017, ISBN 978-956-09033-2-7, págs. 189-210
• Idioma: español
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• Resumen

  • Las orientaciones que aportan en la actualidad las investigaciones educativas,específicamente sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales en las primerasedades, nos conducen a innovar, especialmente, en lo que respecta a la didácticaque subyace en las acciones educativas; sean éstas tanto formales como noformales. La importancia del desarrollo de habilidades de pensamiento científicoen estas etapas formativas, se observa tanto en las actuales investigaciones, comoen las orientaciones ministeriales descritas en las vigentes Bases Curricularespara la Educación Parvularia en Chile. Esto ha despertado la preocupación porestablecer programas de formación que contribuyan al cambio de las concepcionesde las educadoras de párvulos, tanto en su formación inicial como continua. Elpresente capítulo describe y analiza la importancia de la innovación intra y extramuros, que se puede desarrollar a través del diseño, ejecución y puesta en valorde proyectos de educación científica en las primeras edades. Estas experienciasdidácticas nos muestran un trabajo que se caracterizó por considerar cada añohitos como: Primera etapa, de diagnóstico y capacitación dirigida a las educadorasde párvulos; una segunda etapa referida al diseño del proyecto considerando lascaracterísticas de contexto institucional-territorial y retroalimentación técnica decada iniciativa; una tercera etapa de implementación de los proyectos, que secaracterizó por la puesta en ejecución, seguimiento y comunicación de productosa la comunidad; y una cuarta etapa, referida principalmente a evaluación final yproyección del trabajo para el año siguiente. Los resultados nos muestran quelas actividades desarrolladas permitieron potenciar, en niños y niñas, habilidadescientíficas básicas a partir del juego, la observación y la experimentación,favorecieron una alta valoración de los educandos por el medio natural, y entérminos de la valoración de las profesionales sobresalen los aprendizajesde nuevas metodologías de enseñanza y la importancia de la interacción, laparticipación y la colaboración a partir del trabajo en red.