Resumen de La imagen corporal y la enseñanza del español como lengua extranjera/segunda lengua
Margarita Isabel Asensio Pastor
Introducción: La enseñanza de una lengua comporta la transmisión de una serie de valores, creencias,comportamientos, etc. propios de una comunidad de habla determinada, además de otras cuestionesde índole lingüístico. Desde esta premisa, esta comunicación pretende ofrecer un análisis de materialesque se emplean para la enseñanza de lengua en relación con la imagen corporal.Método: Se analizaron diferentes materiales didácticos, en concreto, libros de texto que se empleanpara la enseñanza del español como lengua extranjera (LE) o como segunda lengua (L2) para lo cualse establecieron unos criterios específicos de análisis de los mismos.Resultados: Se estableció una distinción entre LE/L2 debido a que entendemos que el proceso deenseñanza-aprendizaje de español en alumnado no hispanoparlante puede hacerse desde dos perspectivasdistintas: Endolingue o dentro de la comunidad de habla de la lengua que se aprende (L2).-Exolingue, es decir, fuera de la comunidad de habla de la lengua que se estudia (LE).Conclusiones: Las consecuencias de esta contextualización del marco de aprendizaje de la lenguason, evidentemente, determinantes en tanto que la primera (endolingue) implica, no solo atender a laimagen corporal que transmita –o intente transmitir el material de enseñanza-, sino que el discentepuede corroborar o no dicha imagen. Frente a esta, se encuentra la exolingue en la que el discente seencuentra en un contexto externo a la comunidad de habla de la lengua de estudio –en otras palabras,dentro de otra comunidad de habla y, por tanto, con otras características y visión de la imagen corporal-donde las imágenes que transmitan el material de estudio, se convierten en el único referentede este alumnado pudiendo proporcionarle un input distorsionado sobre la imagen corporal de loshablantes de ese país-comunidad de habla de la lengua de estudio.
