Resumen de Acompañamiento psicoeducativo para el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual
María José Zoller Andina, Magdalena Esther Navarrete Zambrano, Mary Arteaga Rolando, Heriberto Enrique Luna Álvarez
El presente estudio surgió como parte de un proyecto de investigación de la Universidad de Guayaquil para favorecer el desarrollo de la lectoescritura a través de estrategias psicoeducativas. Este estudio tuvo como objetivo determinar las posibles dificultades que presentaba el profesorado de Educación Primaria para dar acompañamiento psicoeducativo en el área del desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la discapacidad intelectual. Se seleccionaron nueve escuelas participantes de la ciudad de Guayaquil, del Distrito 6, Zona 8. Para determinar el nivel de conocimiento sobre estrategias psicopedagógicas de desarrollo de la destreza lectora y escrita, así como de acompañamiento psicológico, se aplicó un cuestionario para evaluar cuatro dimensiones en los 115 docentes participantes. Se concluyó que existen altas tasas de desconocimiento y carencia de estrategias de intervención en los casos de estudiantes que presenten necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual, sobre todo para realizar las adaptaciones curriculares necesarias para su desarrollo escolar, así como dificultades para trabajar con las familias y desconocimiento de posibles factores psicológicos que influyen además en el proceso educativo de este grupo de estudiantes. Estos resultados evidencian la necesidad de propuestas y programas de intervención que faciliten al profesorado estrategias específicas para el acompañamiento y desarrollo del alumnado desde la gestión docente. Además, ponen de manifiesto contradicciones entre las demandas que se establecen para favorecer el enfoque de inclusión a nivel educativo, y las posibilidades de actuación del profesorado desde la realidad ecuatoriana.
