Resumen de English teaching assistants in Brazil: Conceptions of subject matter, teaching and learning to teach
- español
Este artículo discute las concepciones de contenido, enseñanza y aprender a enseñar de dos profesoras asistentes estadouni-denses de lengua inglesa, que actúan en Brasil a través del Pro-grama de la CAPES / Fulbright, denominado English Teaching Assistants (ETA), que da soporte a Idiomas sin Fronteras. Las bases teóricas discuten los conceptos de cognición del profe-sor (o pensamiento del profesor) y concepciones (PRATT, 1992; FREEMAN, 1996; BORG, 2003; LAM & KEMBER, 2006; BURNS ET AL. 2015). Los datos fueron recogidos por medio de entrevistas y el análisis se basa en Freeman (1998), cuyos elementos son nombrar, agrupar, establecer relaciones y display. Estos ele-mentos se utilizan para evitar lo que se denomina “impulso de la enseñanza”, ya el formador de profesores es también autor del estudio y pretende hacer un análisis sin interpretaciones anticipadas. Los resultados revelan la manera en que las con-cepciones de las profesoras entrevistadas están relacionadas entre sí, revelando aspectos de sus prácticas y experiencias previas de formación
- English
This paper aims at analyzing the conceptions of subject matter, teaching and learning to teach of two English Teaching Assistants from the United States who work in Brazil at the CAPES/ Fulbright Program, named English Teaching Assistants (ETA), which supports Languages Without Borders. The theoretical bases are teacher cognition (or teacher thinking) and conceptions (PRATT, 1992, FREEMAN, 1996, BORG, 2003, LAM & KEMBER, 2006; BURNS ET AL, 2015). The data were collected through interviews and the analysis is based on Freeman (1998), whose elements are to naming, grouping, finding relationships and displaying. These elements are used to avoid what is called the "impulse to teach", since the teacher educator is also the author of the study, and intends to do an analysis without any previous interpretations. The results show the way the conceptions of the interviewed teachers are related to each other, revealing aspects of their practices and previous educational experiences.
- português
Este artigo discute as concepções de conteúdo, ensino e apren-der a ensinar de duas professoras assistentes estadunidenses de língua inglesa, que atuam no Brasil por meio do Programa da CAPES/Fulbright, denominado English Teaching Assistants(ETA), que dá suporte ao Idiomas sem Fronteiras. As bases teóricas discutem os conceitos de cognição do professor (ou pensamento do professor) e concepções (PRATT, 1992; FREE-MAN, 1996; BORG, 2003; LAM & KEMBER, 2006; BURNS ET AL. 2015). Os dados foram coletados por meio de entrevistas e a análise baseia-se em Freeman (1998), cujos elementos são no-mear, agrupar, estabelecer relações e display. Esses elementos são utilizados para evitar o que se denomina “impulso do ensi-nar”, já o formador de professores é também autor do estudo e pretende fazer uma análise sem interpretações antecipadas. Os resultados revelam a maneira pela qual a concepções das pro-fessoras entrevistadas estão relacionadas entre si, revelando aspectos das suas práticas e experiências prévias de formação.
