Revisión de las propiedades del cuestionario AIRE para su uso en grupos de aprendizaje cooperativo en el contexto escolar colombiano

• Granados López, Hedilberto ^[1] ; Hederich-Martínez, Christian ^[2]
  1. [1] Universidad Católica de Manizales

     Universidad Católica de Manizales

     Colombia

     
  2. [2] Universidad Pedagógica Nacional
• Localización: Revista Iberoamericana de Psicología, ISSN-e 2027-1786, Vol. 14, Nº. 3, 2021, págs. 57-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Revisão das propriedades do questionário AIRE para seu uso em grupos de aprendizagem colaborativa no contexto escolar colombianoPhoto By/Foto:Rawpixel.com
  • Review of the properties of the AIRE questionnaire for its use in collaborative learning groups in the Colombian school context
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Se presenta y analiza un instrumento para evaluar la naturaleza adaptativa de la regulación emocional en situaciones de aprendizaje colaborativo (AIRE), propuesto por Järvelä, Järvenoja y Veermans (2008). Participaron 67 estudiantes de grados 8º, 9º y 10º de una institución femenina del sector público de la ciudad de Manizales (Colombia) con edades entre 13 y 17 años (M=15,03 años DE=0,97 años). Los participantes, dispuestos en 12 grupos de trabajo permanentes, siguen una dinámica de aprendizaje colaborativa en todas la áreas y materias. Se examinaron estadísticos descriptivos y análisis de reducción de dimensiones para cada sección del instrumento. Los resultados mostraron que, mientras las secciones uno y tres parecen coincidir con lo planteado teóricamente en la consolidación del instrumento, la dimensionalidad encontrada difiere de la propuesta por sus autores en la sección dos. Los resultados mostraron que el instrumento contribuye al análisis y evaluación de objetivos personales, conflictos socio emocionales, formas de regulación y reflexión metacognitiva sobre la percepción individual y grupal del objetivo alcanzado. Se propone una nueva dimensionalidad en razón de los análisis y la congruencia conceptual de algunos de sus ítems.

  • English

    The adaptation to the Colombian context of an instrument to evaluate the adaptive nature of emotional regulation in collaborative learning situations (AIRE), proposed by Järvelä, Järvenoja & Veermans (2008), is presented and analyzed. 67 students from grades 8, 9 and 10 from a female institution of the public sector of the city of Manizales (Colombia) with ages between 13 and 17 years (M = 15.03 years SD = 0.97 years) participated. The participants, arranged in 12 permanent working groups, follow a collaborative learning dynamic in all areas and subjects. Descriptive statistics and dimension reduction analysis were examined through the PCA technique for each section of the instrument. The results show that, while sections one and three seem to coincide with what was theoretically proposed in the consolidation of the instrument, the dimensionality found differs from that proposed by its authors in section two. The results show that the instrument contributes to the analysis and evaluation of personal goals, socio-emotional conflicts, forms of regulation and metacognitive reflection on the individual and group perception of the goal achieved. A new dimensionality is proposed in the reason for the adaptation, the analyzes and the conceptual congruence of some of its items

  • português

    É apresentada e analisada a adaptação ao contexto colombiano de um instrumento para avaliar a natureza adaptativa da regulação emocional em situações de aprendizagem colaborativa (AIRE), proposto por Järvelä, Järvenoja & Veermans (2008). Participaram 67 estudantes de 8ª, 9ª e 10ª séries de uma instituição feminina do setor público da cidade de Manizales (Colômbia) com idades entre 13 e 17 anos (M = 15,03 anos DP = 0,97 anos). Os participantes, dispostos em 12 grupos de trabalho permanentes, seguem uma dinâmica de aprendizagem colaborativa em todas as áreas e disciplinas. A estatística descritiva e a análise de redução de dimensão foram examinadas por meio da técnica de PCA para cada seção do instrumento. Os resultados mostraram que, enquanto as seções um e três parecem coincidir com o que foi proposto teoricamente na consolidação do instrumento, a dimensionalidade encontrada difere daquela proposta por seus autores na seção dois. Os resultados mostraram que o instrumento contribui para a análise e avaliação de objetivos pessoais, conflitos socioemocionais, formas de regulação e reflexão metacognitiva sobre a percepção individual e grupal do objetivo alcançado. Uma nova dimensionalidade é proposta devido à adaptação, análise e congruência conceitual de alguns de seus itens