Theoreticalanalysis of self-regulation on efl learners' motivation for speaking based on transformative approach

• Ahmadpour, Sahar ^[1] ; Asadollahfam, Hassan ^[1] ; Kuhi, Davud ^[2]
  1. [1] Islamic Azad University

     Islamic Azad University

     Irán

     
  2. [2] Islamic Azad University, Maragheh
• Localización: EntreLínguas, ISSN 2447-4045, ISSN-e 2447-3529, Vol. 7, Nº. Extra 4 (Esp. 4), 2021 (Ejemplar dedicado a: a pesquisa em letras e linguística russa)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Análise teórica de auto-regulação sobre a motivação dos aprendizes para a fala de eficácia com base na abordagem transformativa
  • Análisis teórico de la autorregulación sobre la motivación de los estudiantes de EFL para hablar basado en un enfoque transformativo
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• Resumen
  • español

    Este estudio investigó el impacto del enfoque de instrucción transformador al hablar sobre las motivaciones de los estudiantes de inglés como lengua extranjera para hablar. Con este fin, participaron en el estudio un total de 62 estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) de un instituto de idiomas en Irán. El estudio tomó un período de dos meses en un salón de clases. Los participantes fueron expuestos a un enfoque de instrucción transformador y se investigó su motivación siguiendo las prácticas relevantes. Este estudio adoptó un enfoque de métodos mixtos para la recopilación de datos, así como el análisis de datos, que ofrece una visión más rica y profunda de los hallazgos. Para medir el desarrollo del habla de los estudiantes antes y después del tratamiento, se implementó la Prueba Preliminar de inglés. Los hallazgos verificaron el valor del enfoque de enseñanza transformadora para mejorar la habilidad de hablar. Además, los hallazgos de este estudio sugieren que las condiciones de instrucción, en particular el enfoque transformador, mejoran las conductas autorreguladas de los alumnos cuando los alumnos asumen la responsabilidad principal de su aprendizaje.

  • English

    This study investigated the impact of transformative instructional approach in speaking on EFL learners' motivations to speak. To this end, a total of 62 English as a foreign language (EFL) male and female learner in a language institute in Iran participated in the study. The study took over a period of two months in a classroom setting.  Participants were exposed to transformative instructional approach and their motivation was investigate following the relevant practices.  This study adopted a mixed-methods approach to data collection as well as data analysis which offers a richer and deeper insight into the findings. To measure learners’ speaking development before and after the treatment, the Preliminary English Test was implemented. The findings verified the value of transformative teaching approach in enhancing the speaking skill. Also, the findings of this study suggest that instructional conditions particularly the transformative approach enhance learners’ self-regulated behaviors when learners take on the main responsibilit'y for their learning.

  • português

    Este estudo investigou o impacto da abordagem instrucional transformativa em falar nas motivações de alunos de EFL para falar. Para tanto, participaram do estudo 62 alunos do sexo masculino e feminino de inglês como língua estrangeira (EFL) em um instituto de línguas no Irã. O estudo durou dois meses em sala de aula. Os participantes foram expostos a uma abordagem instrucional transformativa e sua motivação foi investigada seguindo as práticas relevantes. Este estudo adotou uma abordagem de métodos mistos para coleta de dados, bem como análise de dados, que oferece uma visão mais rica e profunda dos resultados. Para medir o desenvolvimento da fala dos alunos antes e depois do tratamento, o Teste Preliminar de Inglês foi implementado. Os resultados verificaram o valor da abordagem de ensino transformativa no aprimoramento da habilidade de fala. Além disso, os resultados deste estudo sugerem que as condições de ensino, particularmente a abordagem transformativa, melhoram os comportamentos autorregulados dos alunos quando eles assumem a responsabilidade principal por sua aprendizagem.