Understanding the concept of fractions among mathematics trainee teachers*

• Autores: Syed Azman Syed Ismail, Siti Mistima Maat
• Localización: Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, ISSN-e 2477-9083, Vol. 4, Nº. Extra 17, 2019 (Ejemplar dedicado a: Número Especial Julio 2019), págs. 193-198
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Comprender el concepto de fracciones entre profesores en prácticas de matemáticas
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• Resumen
  • español

    Los estudiantes parecen tener dificultades en las fracciones es una evidencia de una comprensión pobre o un concepto erróneo. Comprender el concepto de fracción es importante para que los estudiantes realicen el algoritmo de procedimiento. Dado que los maestros son la persona de primera mano por la cual los estudiantes aprenden matemáticas formales en nuestro país, es muy importante que los maestros identifiquen la comprensión de conceptos y conceptos erróneos sobre fracciones para mejorar aún más la comprensión conceptual y superar los malentendidos del concepto. Por lo tanto, se realizó un estudio destinado a evaluar los niveles de comprensión de los maestros en formación en el conocimiento de la fracción fundamental. Los participantes en este estudio consistieron en 23 maestros en formación que se inscribieron en un programa de educación docente de 4 años en la especialidad de Matemáticas en el Instituto de Capacitación de Maestros Raja Melewar, Seremban. El instrumento utilizado en este estudio es Incorporando Fraction Knowledge Test, adaptado de Chelsea Diagnostic Mathematics Tests. Los resultados muestran que el nivel de comprensión de la fracción entre los profesores en formación está en un nivel moderado. Esto implicaba que existe la necesidad de elevar el conocimiento de los profesores en prácticas en fracción.

  • English

    Students seem to have difficulty in fractions is an evidence of poor understanding or misconception. Understanding the concept of fraction is important for students to perform the procedure algorithm. Since teachers are the first-hand person by which students learn formal mathematics in our country, it is very important for teachers to identify the understanding of concepts and misconceptions about fractions to further improve conceptual understanding and overcome misunderstandings of the concept. Therefore, a study aimed to assess trainee teachers’ levels of understanding in fundamental fraction knowledge was conducted. The participants in this study consisted of 23 trainee teachers that enrolled in a 4-years teacher education program in Mathematics major at Raja Melewar Teachers’ Training Institute, Seremban. The instrument used in this study is Incorporating Fraction Knowledge Test, adapted from Chelsea Diagnostic Mathematics Tests. The findings show that the level of understanding of fraction among trainee teachers is at a moderate level. This implicated that there is a need for elevating trainee teachers’ knowledge in fraction.