Resumen de Study of future teachers’ emotional issues

Tatyana A. Busygina, Irina V. Rudenko, Dilyara A. Murtazina, Rustem A. Shichiyakh

• español

  Este artículo aborda los factores adversos que afectan los estados emocionales de los maestros. La revisión de la literatura ha demostrado que en los últimos años se ha observado un cambio en el enfoque del estudio hacia la inteligencia emocional, la competencia emocional, sus componentes y métodos de desarrollo. La falta de interés de los psicólogos modernos en el estudio de los problemas emocionales de los docentes nos ha animado a realizar un estudio empírico de la estabilidad emocional, el rasgo y la ansiedad del estado, así como frustrantes de las necesidades básicas de los docentes. Hemos desarrollado nuestro propio cuestionario para estudiar los últimos indicadores. El estudio que abarca una selección de maestros jóvenes menores de 30 años de ambos sexos nos ha permitido concluir que la mayor parte de los encuestados presentan inestabilidad emocional y están expuestos a rasgos y ansiedad estatal. También hemos identificado las frustraciones específicas de los maestros del trabajo educativo que obstaculizan el mantenimiento del efecto profesional y el rendimiento.

• English

  This article addresses the adverse factors that affect teachers’ emotional states. Literature review has shown that recent years have seen a shift in the study focus towards emotional intelligence, emotional competence, its components and development methods. Modern psychologists’ lack of interest in the study of teachers’ emotional issues has encouraged us to conduct an empirical study of emotional stability, trait and state anxiety as well as frustrators of teachers’ basic needs. We have developed our own questionnaire to study the latter indicators. The study covering a selection of young teachers under 30 years of both sexes has allowed us to conclude that the major part of respondents feature emotional instability and are exposed to trait and state anxiety. We have also identified teachers’ frustrators specific of educational work that hamper the maintenance of professional effect and performance.