Los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples en estudiantes del colegio Francisco de Paula Santander

• ESPINOSA, YEIDIS ^[1] ; MARTINEZ ARCIA, FRANKLIN ; FALCO GONZALEZ, PEDRO
  1. [1] DOCENTE INVESTIGADOR
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 14, Nº. 28, 2021 (Ejemplar dedicado a: Physical education and arts education: teaching styles, methodologies, strategies and innovative proposals), págs. 234-247
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas nos alunos da escola Francisco de Paula Santander.
  • The learning styles and multiple intelligences of students of the Francisco de Paula Santander school
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente trabajo tiene como propósito diagnosticar las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. Además, analizarlas aproximaciones que tienen ambos modelos desde algunos de sus componentes:estilo activo y la inteligencia kinestésico-corporal, estilo reflexivo y la inteligencia lingüística y estilo teórico y la inteligencia lógico-matemática. El estudio se llevó a cabo con estudiantes de los de grados 8°, 9° y 10° de una escuela de secundaria. Se realizó un diseño de investigación no experimental, transversal, descriptivo y correlacional. Los resultados demostraron que no existen diferencias sustanciales en los estilos de aprendizaje de los grupos, así mismo las inteligencias múltiples presentaron una tendencia en el nivel medio-alto en casi todas las inteligencias en estas mismas comparaciones. En las correlaciones se ilustra una relación estadísticamente significativa entre el estilo reflexivo y la inteligencia lingüística, así mismo, entre el estilo teórico y la inteligencia lógico-matemática. Es relevante la no existencia de una relación estadísticamente significativa entre el estilo activo y la inteligencia kinestésico-corporal.

  • English

    The purpose of this work is to diagnose multiple intelligences and learning styles. In addition, analyze the approaches that both models have from some of their components: active style and body-kinesthetic intelligence, reflective style and linguistic intelligence and theoretical style and logical-mathematical intelligence. The study was carried out with 8th, 9th and 10th grade students from a secondary school. A non-experimental, cross-sectional, descriptive and correlational research design was carried out. The results showed that there are no substantial differences in the learning styles of the groups, likewise the multiple intelligences presented a trend at the medium-high level in almost all the intelligences in these same comparisons. The correlations illustrate a statistically significant relationship between reflective style and linguistic intelligence, in the same way, between theoretical style and logical-mathematical intelligence. The non-existence of a statistically significant relationship between active style and body-kinesthetic intelligence is relevant.

  • português

    O objectivo deste trabalho é diagnosticar múltiplas inteligências e estilos de aprendizagem. Além disso, para analisar as abordagens de ambos os modelos a partir de alguns dos seus componentes: estilo activo e inteligência cinestésico-corporal, estilo reflexivo e inteligência linguística e estilo teórico e inteligência lógico-matemática. O estudo foi realizado com alunos do 8º, 9º e 10º anos de uma escola secundária. Foi utilizado um desenho de investigação não experimental, transversal, descritivo e correlacional. Os resultados mostraram que não existem diferenças substanciais nos estilos de aprendizagem dos grupos, e as inteligências múltiplas mostraram uma tendência para o nível médio-alto em quase todas as inteligências nestas mesmas comparações. As correlações ilustram uma relação estatisticamente significativa entre o estilo reflexivo e a inteligência linguística, bem como entre o estilo teórico e a inteligência lógico-matemática. A inexistência de uma relação estatisticamente significativa entre o estilo activo e a inteligência cinestésico-corporal é relevante.