Inclusão de Crianças com Autismo: Percepções de Professores

• Weizenmann, Luana Stela ^[3] ; Pezzi, Fernanda Aparecida Szareski ^[1] ; Zanon, Regina Basso ^[2] ; Bach, Franciele Moser ^[1]
  1. [1] Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Grande Dourados

     Universidade Federal da Grande Dourados

     Brasil

     
  3. [3] Sociedade Educacional Três de Maio - SETREM

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• Localización: Revista de Psicologia da IMED, ISSN-e 2175-5027, Vol. 13, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: julho-dezembro), págs. 75-91
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Inclusión de Ninõs con Autismo: Percepciones de los Docentes
  • Inclusion of Children With Autism: Teachers’ Perceptions
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    En Brasil, el número de matrículas de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas común está aumentando y la inclusión escolar es un derecho garantizado en términos legales y derechos humanos. Sin embargo, tener una política nacional no garantiza que ocurra la inclusión escolar, así es fundamental el conocimiento de los factores que pueden influir en este processo em diferentes contextos culturales. El estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los docentes sobre la inclusión de niños con TEA, considerando los desafíos y las posibilidades de este proceso. Es una investigación cualitativa, con un diseño exploratorio, de carácter transversal. Cuatro maestros de los años iniciales de la enseñanza primaria participaron en el estudio, todos tenían un estudiante con TEA en su clase. Para la colecta de datos ha sido utilizada una entrevista semiestructurada y el análisis ha sido cualitativo, por medio de una percepción temática. Con base en los resultados, se ha verificado la mejora comportamiental de los estudientes durante todo el proceso de escolarización, así como en la aceptación y amparo por parte de los compañeros de clase, sendo la posibilidad de vivir con las diferencias uno de los aspectos positivos del proceso de inclusión.

  • português

    No Brasil, o número de matrículas de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola comum é cada vez maior, sendo a inclusão escolar um direito, garantido em termos legais e na perspectiva dos direitos humanos. Entretanto, ter uma política nacional não garante que a inclusão escolar aconteça, sendo fundamental o conhecimento dos fatores que podem influenciar nesse processo em diferentes contextos culturais. O objetivo do estudo foi analisar a percepção dos professores diante da inclusão de crianças com TEA, considerando os desafios e as possibilidades desse processo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento exploratório e de caráter transversal. Participaram quatro professoras de anos iniciais do ensino fundamental que tinham algum aluno com TEA em sua sala de aula. Para coleta de dados foi utilizada uma entrevista semiestruturada e a análise foi qualitativa, através da análise temática. Verificou-se a melhora comportamental do aluno ao longo do processo de escolarização, bem como acolhimento por parte dos colegas, sendo a possibilidade de conviver com as diferenças um dos aspectos positivos do processo de inclusão escolar.

  • English

    In Brazil, the number of enrollments of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in common schools is increasing, considering that inclusion is a right guaranteed in legal terms and from the perspective of human rights. However, having a national policy does not guarantee that school inclusion does happen, it is necessary to know the factors that can influence this process in different cultural contexts. The study aimed to analyze the perception of teachers regarding the inclusion of children with ASD, considering the challenges and possibilities of this process. It is a qualitative research, with an exploratory and cross-sectional design. The study included four teachers of the early years of elementary school, who had a student with ASD in their classroom. In the data collection, a semi-structured interview was use and the analysis was qualitative, through the thematic analysis. The results showed the occurrence of behavioral improvement in the ASD student during the schooling process. There was a behavioral improvement of the student throughout the schooling process, as well as welcoming by colleagues, highlighting as one of the positive aspects of the inclusion process the possibility of living with differences.