Um panorama do elemento Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências

• Lima, Dioginys Cesar ^[1] ; Dantas, Josivânia Marisa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 17, Nº. 39, 2021 (Ejemplar dedicado a: Ahead of Print), págs. 73-91
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • An Overview of the Technology Element in STS Education and Science Teaching
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• Resumen
  • English

    The Science, Technology and Society (STS) field of studies has been showing, in recent years, obstacles to implementing the acronym STS as whole in the teaching in Science, especially the second element: Technology (T). In order to contribute to the discussion about the relationships that involve this triad, we carried out a broad bibliographic review in databases and periodicals in the field of education, seeking Productions that addressed Technology in STS Education and Science teaching between the years of 2010 – 2020. For that, it was necessary to analyze which sense of technology prevails in the results of these Productions, 39 articles were selected, considering the inclusion criteria. For the analytical treatment of this corpus, we used elements from the content analysis of Bardin (1977). The categories that emerged posteriori were: Nature of Work; Technology Conception; and Technology in the STS Approach. Most of the analyzed works bring restricted/simplistic conceptions of technology in their results, whether from practicing teachers, teachers training or students of basic education. This, we infer the need for a greater diffusion and rise of the meaning attributed to technology, considering its amplitude in a critical way. Approaches that start from this understanding in Science Teaching establish in fact an effective scientific-technological education.

  • português

    O campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sinalizando, nos últimos anos, obstáculos para implementar o acrônimo CTS como um todo no ensino de Ciências, principalmente o segundo elemento, Tecnologia (T). A fim de contribuir com a discussão acerca das relações que envolvem essa tríade, realizamos uma ampla revisão bibliográfica em bases de dados e periódicos da área de ensino, buscando produções que abordaram a Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências entre os anos de 2010-2020. Para tal, foi necessário analisar qual sentido de tecnologia prevalece nos resultados dessas produções. Foram selecionados 39 artigos, considerando os critérios de inclusão. Para o tratamento analítico desse corpus, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin (1977). As categorias emergentes a posteriori foram: Natureza do Trabalho; Concepção de Tecnologia; e Tecnologia na Abordagem CTS. A maioria dos trabalhos analisados traz concepções restritas/simplistas de tecnologia em seus resultados, seja de professores em exercício, professores em formação ou estudantes da educação básica. Assim, inferimos a necessidade de uma maior difusão e ascensão do sentido atribuído à tecnologia, considerando sua amplitude de maneira crítica. Abordagens que partem desse entendimento no Ensino de Ciências estabelecem de fato uma efetiva educação científico-tecnológica.