Reflexão sobre a ação: experiências formativas de professores sobre a aprendizagem escolar

• Cajueiro, Dayanne Dailla ^[1] ; Pina, Eridete Arnaud de ^[1] ; Gonçalves, Terezinha Valim Oliver ^[2]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Feral do Pará
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 17, Nº. 39, 2021 (Ejemplar dedicado a: Ahead of Print), págs. 61-72
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflection about the action: teacher’s formative experiences on the topic of school learning
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• Resumen
  • English

    It’s a qualitative research on the narrative modality. We investigated two teachers’ experiences about reflection on teachers action. We looked forward to search for aspects that correspond to the methodological reflection, about school teaching and learning, on these narratives. Following this, we investigated “Which procedural aspects lay under teacher’s stories when talking about teaching practices on the topic of student learning?”. For the analisys of the stories, we utilized discursive textual analisys (DTA). From the imersion on field texts, emerges two analisys axes: i) The afetivity as a pedagogical principle; ii) Recontructing teaching approaches through reflections. We concluded that the subjects notice essential factors that contribute to quality teaching, emphasizing the afetivity as a primary factor throughout all the process, on the topic of relationship among teachers, students and knowledge.

  • português

    Trata-se de uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa. Investigamos a experiência de dois professores sobre a reflexão sobre a ação docente. Objetivamos buscar aspectos que correspondem à reflexão metodológica, sobre o ensinar e sobre a aprendizagem escolar nessas narrativas. Neste sentindo, investigamos “Que aspectos procedimentais subjazem aos relatos de professores ao falarem sobre práticas docentes que visam a aprendizagem de seus alunos?”. Para análise dos relatos, assumimos a análise textual discursiva (ATD). Da imersão nos textos de campo, emerge dois eixos de análise: i) A afetividade como princípio pedagógico; II) Reconstruindo abordagens de ensino por meio de reflexões. Concluímos que os sujeitos percebem fatores essenciais que contribuem para o ensino de qualidade, enfatizando a afetividade como fator primordial em todo o processo no que diz respeito à relação professor-aluno-conhecimento.