Desafios para uma abordagem efetivamente multimodal dos gêneros discursivos em livros didáticos de Língua Portuguesa

• Autores: Peterson José de Oliveira
• Localización: albuquerque: revista de história, ISSN-e 2526-7280, ISSN 1983-9472, Vol. 13, Nº. 26, 2021 (Ejemplar dedicado a: Dossier: Gender in multidisciplinary perspective), págs. 138-159
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Challenges for an effectively multimodal approach to discursive genres in Portuguese language textbooks
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• Resumen
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    The transformations of the Portuguese language textbook throughout the 20th century showed us an influx in terms of the number and quality of visual information. The old booklets had practically only illustrations - at most. Today, the modernization of printing techniques and their cheapness have brought authors and readers the possibility of having lessons not only illustrated, but several other forms of communication: visual, musical and digital. However, regarding the systematic and in-depth exploration of different semioses - specifically the visual one - we note that Portuguese language textbooks still suffer from an insufficient or even wrong treatment of the visual aspect of the genres that appear in the books. This article is the result of a bibliographic research that tried to understand how two didactic collections of Portuguese language used in the city of Uberlândia in Minas Gerais in 2018 approached the visual material, the multimodal genres. In our reflections we count on the notions of language and visual syntax of Dondis (2013), of visual in Kress (2006), of linguistic analysis by Mendonça (2013); of multimodality in Rodrigues (2005), Moura and Rojo (2013), among others, and the history of Portuguese teaching in Bunzen (2011) and Soares (2004). In this article we try to understand which multimodal genres are most used in the analyzed collections and how the authors incorporated visual semiosis into their work. We emphasized in the analysis the importance of illustration in the works, even though it does not, in our opinion, have a noble place. We also analyzed comic strips and advertisements that, together with the illustrations, make up the main visual elements of the analyzed books. Our observations have led us to a worrying conclusion: at least in these collections, there is important work to be done for the effective treatment of multimodality in Portuguese language textbooks. The multimodality of genres in many book activities is treated as something accessory to the construction of meaning and, in some cases, is not even mentioned.

     

  • português

    As transformações dos livros didáticos de Língua Portuguesa ao longo do século XX podem ser percebidas na abundância em termos de número e qualidade de informação visual que passaram a apresentar. Diferentemente das antigas cartilhas, que contavam praticamente só com ilustrações – quando muito, hoje, a modernização das técnicas de impressão e seu barateamento possibilitam aos autores e leitores ter lições não apenas ilustradas, mas utilizando várias outras formas de comunicação: visual, musical e digital. Entretanto, no que tange à exploração sistemática e aprofundada de diferentes semioses – especificamente a visual –, notamos que os livros didáticos de Língua Portuguesa ainda se ressentem de um tratamento insuficiente ou mesmo equivocado do aspecto visual dos gêneros ali trabalhados. Esse artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica que tentou entender como duas coleções didáticas de Língua Portuguesa, utilizadas na cidade mineira de Uberlândia em 2018, exploraram o material visual na abordagem dos gêneros multimodais. Contamos em nossas reflexões com as noções de linguagem e sintaxe visual de Dondis (2013), do conceito de visual em Kress (2006), de análise linguística de Mendonça (2013), de multimodalidade em Rodrigues (2005), Moura e Rojo (2013), entre outros, e de história do ensino de Português em Bunzen (2011) e Soares (2004). Nesse trabalho tentamos entender quais foram os gêneros multimodais mais usados nas coleções analisadas, e como os autores relacionaram a semiose do visual com o verbal. Enfatizamos nas análises a importância da ilustração nas obras, ainda que não ocupe, em nossa opinião, um lugar nobre. Também analisamos tirinhas e anúncios publicitários que, junto com as ilustrações, compõem os principais elementos visuais das obras examinadas. Nossas observações nos levaram a uma conclusão preocupante: pelo menos nessas coleções, há um trabalho importante a ser feito para o efetivo tratamento da multimodalidade nos livros didáticos de Língua Portuguesa. A multimodalidade dos gêneros, em muitas atividades dos livros, é tratada como algo acessório à construção do sentido e, em alguns casos, sequer é mencionada.