TIC e inteligencia artificial en la revisión del proceso de escritura: su uso en las universidades públicas valencianas

• Martín Marchante, Beatriz ^[1]
  1. [1] Universitat Politècnica de València
• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 28, 2022, págs. 16-31
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The use of ICTs and artificial intelligence in the revision of the writing process in Valencian public universities
  • TIC i intel·ligència artificial en la revisió del procés d’escriptura: el seu ús en les universitats públiques valencianes
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La incorporación de las TIC y la inteligencia artificial () en el ámbito educativo generó, desde sus inicios, un debate social todavía vigente. Uno de los aspectos más controvertidos es el de la introducción de los sistemas de tutoría inteligente y aprendizaje . En el año 2016 el informe Artificial in 2030pronosticaba que estos serían habituales en las aulas en tan solo quince años. Han pasado 5 años desde entonces y es preciso conocer cuál es el estado de la cuestión en estos momentos. El propósito de este estudio es, por una parte, investigar la relación entre la recomendación de uso de las TIC e inteligencia artificial en el proceso de escritura por parte del profesorado, y el uso real que de estas hacen los estudiantes. Por otra parte, se pretende averiguar qué tipo de evaluación automatizada e información de retorno correctiva aplican los docentes, así como también, qué percepción tienen ambos colectivos sobre el aprovechamiento de las TIC y la . Para llevar a cabo la investigación se diseñaron dos cuestionarios ad al que respondieron 53 profesores y 101 estudiantes de la de () y de la de (). Entre los resultados obtenidos cabe destacar que el 79% de los profesores recomienda el uso de TIC, pero solo el 61,4% del alumnado sigue dicha recomendación. Una de las conclusiones a las que se llega es que la integración completa de las TIC y la en la enseñanza y aprendizaje de lenguas está todavía por llegar, y que la mayoría de los participantes en este estudio admiten no aprovechar el potencial educativo que estas ofrecen.

  • català

    La incorporació de les TIC i la intel·ligència artificial () a l’educació va plantejar des del principi un debat social encara vigent, un dels aspectes més controvertits del qual és el dels sistemes de tutoria intel·ligent i aprenentatge en línia. En l’any 2016, l’informe Intel·ligència artificial i vida en el 2030pronosticava que aquestes eines serien habituals en les aules en tan sols quinze anys. N’han passat cinc des de llavors i cal saber quin és l’estat de la qüestió en aquests moments. El propòsit d’aquest estudi és, d’una banda, investigar la relació entre la recomanació de l’ús de les TIC i de la en el procés d’escriptura del professorat i l’ús real que en fan els estudiants; i, d’una altra, esbrinar quin tipus d’avaluació automatitzada i informació de retorn correctiva utilitzen els docents, així com també, què pensen tots dos col·lectius sobre l’aprofitament de les TIC i la . Per fer la investigació es van dissenyar dos qüestionaris ad hoc que van respondre 53 professors i 101 estudiants de la Universitat Politècnica de València (UPV) i de la Universitat de València (UV). Entre els resultats obtinguts cal destacar que el 79% dels professors recomana l’ús de TIC, però només el 61,4% dels alumnes segueix aquesta recomanació. Una de les conclusions a les quals s’arriba és que la integració completa de les TIC i la en l’ensenyament i l’aprenentatge de llengües està encara per arribar i que la majoria dels participants en aquest estudi admeten que no aprofiten òptimament el potencial educatiu que aquestes ofereixen. 

  • English

    From the outset the incorporation of ICT and artificial intelligence (AI) in the education field generated a social debate that is still ongoing. One of the most controversial aspects was the introduction of intelligent tutoring and online learning systems. In 2016, the Artificial Intelligence and Life in 2030report predicted that these systems would become the norm in classrooms in just fifteen years. Five years since the publication of that report, we need to know the current state of the art. One aim of this study is to investigate the relationship between the teacher-recommended use of ICT and artificial intelligence in the writing process and how this technology is actually used by students. Another aim is to determine what type of automated assessment and corrective feedback is applied by teachers and what perception both groups have about the use of ICT and AI. To conduct this study, we designed two ad hoc questionnaires, which were completed by 53 professors and 101 students from the Polytechnic University of Valencia (UPV) and the University of Valencia (UV). One result from this research is that while 79% of teachers recommend using ICT, only 61.4% of students follow this recommendation. One conclusion we can draw is that ICT and AI have not yet been fully integrated into language teaching and learning. At the same time, most participants in this study admit that they do not take full advantage of this technology.