Objetividad y verdad en la Ciencia de la Educación como Ciencia de Diseño

• Alonso Rodríguez, Ana María ^[1]
  1. [1] Universidade de A Coruña
• Localización: Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, ISSN 1390-3861, ISSN-e 1390-8626, Nº. 31, 2021 (Ejemplar dedicado a: (July-December 2021): The problem of truth in the sciences and in the pedagogical practice), págs. 113-135
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Objectividade e verdade na Ciência da Educação como uma ciência do design
  • Objectivity and truth in Science of Education as a Design Science
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La objetividad y la verdad son cuestiones clave en Educación que afectan a la fiabilidad del conocimiento y en consecuencia, al reconocimiento de su carácter científico y al prestigio de la profesión docente. Esto justifica el debate temático, al que se contribuye desde la Filosofía de la Ciencia con su Metodología específica. Se considera la objetividad en la Ciencia, como condición para alcanzar la verdad, desde los planos que la conforman: semántico, lógico, epistemológico, metodológico, ontológico, axiológico y ético. La Ciencia de la Educación procede de la "cientificación" de la práctica y se revela como Ciencia Aplicada de Diseño, que es Ciencia de lo Artificial. Se adopta la perspectiva de las Ciencias de Diseño, que: (i) buscan resolver problemas en un ámbito práctico (ii) usan diseños que plantean objetivos, procesos y resultados; (iii) son ciencias de síntesis que combinan la predicción con la prescripción; y (iv) se aplican después en contextos concretos. Esto requiere objetividad. Se aborda, finalmente, la verdad en sus dimensiones semántica, epistemológica y ontológica. Se examina cómo se produce el acercamiento progresivo a la verdad en Ciencias Aplicadas de Diseño y cómo es posible en la Ciencia de la Educación. Se concluye que el debate acerca de la verdad en Educación no puede realizarse al margen de la consideración de los fines.

       

  • English

    Objectivity and truth are key issues in Education which affect the reliability of knowledge and consequently, the recognition of its scientific character and the prestige of the teaching profession. This justifies the thematic debate to which philosophy of science contributes with its specific Methodology. Objectivity in Science is considered as a condition for reaching truth from the different levels that make it up: semantic, logical, epistemological, methodological, ontological, axiological and ethical. Science of Education comes from the “scientification” of practice, and it is revealed as an Applied Science of Design, that is Science of the Artificial. The perspective of Design Sciences is adopted, which: (i) seek to solve problems in a practical setting, (ii) use designs that pose objectives, processes and results; (iii) they are synthetic sciences that combine prediction with prescription; and (iv) they are then applied in specific contexts. This requires objectivity. Finally, the truth is addressed in its semantic, epistemological and ontological dimensions. It is examined how the progressive approach to the truth occurs in Applied Design Sciences and how it is possible in the Science of Education. It is concluded that the debate about the truth in Education cannot be carried out without considering the ends..

  • português

    A objectividade e a verdade são questões-chave na Educação que afectam a fiabilidade do conhecimento e, consequentemente, o reconhecimento do seu carácter científico e o prestígio da profissão docente. Isto justifica o debate temático, para o qual contribuímos a partir da Filosofia da Ciência com a sua Metodologia específica. A objectividade na Ciência é considerada como uma condição para alcançar a verdade, desde os seus níveis semântico, lógico, epistemológico, metodológico, ontológico, axiológico e ético. A Ciência da Educação procede da "cientificação" da prática e revela-se como uma Ciência Aplicada do Design, que é a Ciência do Artificial. Adopta a perspectiva da Ciência do Desenho, que: (i) procuram resolver problemas num domínio prático (ii) utilizam desenhos que apresentam objectivos, processos e resultados; (iii) são ciências de síntese que combinam previsão com prescrição; e (iv) são depois aplicadas em contextos concretos. Isto requer objectividade. Finalmente, a verdade é abordada nas suas dimensões semântica, epistemológica e ontológica. É examinado como a abordagem progressiva da verdade ocorre na Ciência Aplicada ao Design e como é possível na Ciência Educacional. Conclui-se que o debate sobre a verdade na Educação não pode ser conduzido a não ser a consideração dos fins.