La formación inicial en Didáctica de las Ciencias Sociales según el alumnado egresado

• Darouech, Sanae ^[1] ; Felices de la Fuente, María del Mar ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería
• Localización: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, ISSN 0214-4379, Nº 41, 2021, págs. 57-72
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Initial teacher training in Social Sciences Education according to graduate students
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• Resumen
  • español

    Este estudio profundiza en la formación inicial para enseñar Ciencias Sociales, con objeto de conocer su impacto en el alumnado universitario, detectar posibles deficiencias e incorporar mejoras. Para ello, hemos establecido dos objetivos: conocer la valoración del alumnado egresado sobre dicha formación e indagar en las competencias que consideran haber adquirido. El enfoque de investigación ha sido mixto, empleando un cuestionario que fue contestado por 62 participantes y una entrevista semiestructurada que se desarrolló con dos maestras recién tituladas. Los resultados muestran una opinión generalmente positiva de la formación recibida, aunque se destacan aprendizajes mayoritariamente teóricos y conceptuales, el uso excesivo de metodologías expositivas, y un nivel de capacitación relativo. Como conclusión, destacamos la necesidad de incorporar nuevos contenidos y enfoques prácticos en la formación inicial en Didáctica de las Ciencias Sociales, a fin de mejorar las competencias profesionales de los futuros docentes.

  • English

    This research focuses on initial training for teaching Social Sciences, in order to analyse its impact on university students, detect possible deficiencies and incorporate improvements. To this end, we have established two objectives: to examine the graduates´assessment of the received training and to investigate the competences they consider to have acquired. We have used a mixed research methodology, using a questionnaire that was answered by 62 participants and a semi-structured interview that was conducted with two newly graduated teachers. The results show a generally positive opinion of the received training, although highlighting elements such as mostly theoretical and conceptual learning, the excessive use of expository methodologies, and a relative level of acquisition of competences. In conclusion, we underline the need to incorporate new content and practical approaches in the initial teacher training in Social Sciences Education, in order to improve the professional competences of future teachers.