Metodología en la docencia del taller fin de grado genérico: hacia un modelo de PFC- Máster habilitante

• Autores: Juan Pedro Sanz Alarcón, María Pura Moreno Moreno
• Localización: Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura : JIDA: Jornades sobre Innovació Docent en Arquitectura: JIDA, ISSN-e 2462-571X, ISSN 2564-8497, Nº 5, 2017, págs. 469-482
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La comunicación aquí propuesta trata de abordar, a partir de la experiencia piloto desarrollada en el taller fin de grado genérico del grado en Arquitectura en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura y Edificación (ETSAE) de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), cuáles son los parámetros fundamentales a tener en cuenta desde el punto de vista docente que posibilitan el desarrollo del proyecto final de grado (PFG) o proyecto final de carrera (PFC), según se trate del Grado habilitante o Máster habilitante respectivamente, desde la limitación de variables y la eficacia del proceso de trabajo. Se aborda la estructura docente del taller, la metodología a seguir, la cronología de actividades formativa y la relación entre contenidos y formatos a desarrollar. Finalemente se realiza una lectura crítica a modo de conclusiones sobre el modelo docente.

  • English

    The communication proposed here is intended to address, based on the pilot experience developed at the end of the generic degree program in Architecture at the Technical School of Architecture and Construction (ETSAE) of the Polytechnic University of Cartagena (UPCT), which are the fundamental parameters to be taken into account from the educational point of view that allow the development of the final project of degree (PFG) or final project of career (PFC), depending on whether it is the Enabling Degree or Enabling Master respectively, from the limitation of variables and the effectiveness of the work process. It addresses the teaching structure of the workshop, the methodology to be followed, the chronology of training activities and the relationship between content and formats to be developed. Finally a critical reading is made as a conclusion on the teaching model.