Teacher self-efficacy, dispositional optimism, resiliency, and classroom management in high schools in Puerto Rico

• Brown, Ronald ^[1] ; Silva Rivera, Gerald ^[3] ; López González, Marisol ^[2] ; Kuhn, Katie Pan ^[1]
  1. [1] Dean College

     Dean College

     City of Franklin Town, Estados Unidos

     
  2. [2] Carlos Albizu University

     Carlos Albizu University

     Estados Unidos

     
  3. [3] University of Puerto Rico

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• Localización: Revista Puertorriqueña de Psicología, ISSN-e 1946-2026, Vol. 32, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Sección Especial - Salud Emocional y COVID-19), págs. 18-32
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • La autoeficacia de docentes, optimismo disposicional, resiliencia y manejo del aula en las escuelas secundarias de Puerto Rico
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• Resumen
  • español

    Este estudio evaluó si la autoeficacia, el optimismo disposicional y la resiliencia afectaron el manejo del aula de docentes en las aulas de las escuelas secundarias en Puerto Rico. Se adoptó un diseño de investigación cuantitativa que utilizó análisis de regresión múltiple de cuatro cuestionarios en escala Likert. La muestra estuvo compuesta por docentes de secundaria (N = 58) de siete escuelas secundarias públicas. Las respuestas a la subescala de “behavior management” y “instructional management” (BIMS) indicaron que cada variable estaba significativamente asociada con la variable dependiente de “behavior management”, pero no con la subescala de “instructional management”. Se exploran asociaciones significativas entre las escalas y sus subescalas asociadas de las medidas anteriores con implicaciones para los profesores y el entorno de aprendizaje. El estudio establece sugerencias para futuras investigaciones, en particular sobre la resiliencia de docentes en relación con la esperanza y el entusiasmo, así como las formas de mantener el optimismo de docentes y cómo la comprensión de estas variables puede ayudar a profesionales de la psicología escolar en el contexto puertorriqueño.

  • English

    This study evaluated whether self-efficacy, dispositional optimism, and resilience affected teachers’ classroom management in high school classrooms in Puerto Rico. A quantitative research design was adopted which utilized multiple regression analyses of four Likert-scale questionnaires. The sample was comprised of high school teachers (N = 58) from seven public high schools. Responses to the Behavior and Instructional Management Scale (BIMS) subscale of behavior management indicated that each variable was significantly associated with the dependent variable of behavior management in the classroom, but not with the subscale of instructional management. Significant associations between the scales and their associated subscales of the above measures are explored with implications for teachers and the learning environment. The study concludes with suggestions for future research, in particular on teacher resilience in relation to hope and zest, as well as ways to maintain teacher optimism and how an understanding of these variables may assist school psychologists in the Puerto Rican context.