Uso de Tecnologias Móveis sob uma perspectiva investigativa em aulas de Física

• Merizio, Anaximandro Dalri ^[2] ; Clement, Luiz ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina

     Universidade do Estado de Santa Catarina

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Federal de Santa Catarina
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 38, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Caderno Brasileiro de Ensino de Física), págs. 1453-1477
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Use of Mobile Technologies from an investigative perspective in Physics Classes
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• Resumen
  • English

    Supported by the idea that the process of knowledge construction results from the configuration and resolution of problems, whether in the scientific or school scenario, we seek support in Inquiry-based Teaching to structure didactic activities, as it is a teaching-learning perspective in which the use of problem situations is central. In this context, it is intended that the student, when faced with and appropriate a certain problem situation, issue hypotheses, develop and implement resolution strategies and communicate the results obtained. On another front, focused on the use of different didactic-pedagogical resources, Mobile Technologies, specifically smartphones and tablets, are increasingly inserted in the students' daily lives, although they are far from didactic use in schools. Given this scenario, we conducted a research that sought to analyze the possibilities of using Mobile Technologies in Physics classes from a perspective of Inquiry-based Teaching. In this article, we aim to present a set of results from this research. Throughout the research, five Investigative Teaching Actions – AEI were implemented, addressing the theme of sound waves. The results point to the feasibility of using Mobile Technologies in the investigation of physical phenomena, considering an educational perspective of Inquiry-based Teaching. In addition, in the course of the AEI, with the Scale of Measurement of Interest and Support for Autonomy (EMISA) and complementary instruments of data collection and analysis, it was found that the students' interest continued throughout the activities, as well as the development support for the promotion of autonomy.

  • português

    Apoiados na ideia de que o processo de construção de conhecimento decorre da configuração e resolução de problemas, seja no cenário científico ou escolar, buscamos apoio no Ensino por Investigação para estruturar atividades didáticas, pois é uma perspectiva de ensino-aprendizagem em que o uso de situações-problemas é central. Nesse contexto, visa-se que o estudante, ao deparar-se com e apropriar-se de determinada situação-problema, emita hipóteses, elabore e implemente estratégias de resolução e comunique os resultados obtidos. Em outra frente, voltada ao uso de distintos recursos didático-pedagógicos, as Tecnologias Móveis, especificamente os smartphones e os tablets, encontram-se cada vez mais inseridos no cotidiano dos estudantes embora estejam distantes do uso didático nas escolas. Diante deste cenário, conduzimos uma pesquisa que procurou analisar as possibilidades da utilização das Tecnologias Móveis em aulas de Física sob uma perspectiva do Ensino por Investigação. Neste artigo, objetivamos apresentar um conjunto de resultados decorrentes desta pesquisa. Ao longo da pesquisa foram implementadas cinco Ações de Ensino Investigativas – AEI, abordando a temática das ondas sonoras. Os resultados apontam para a viabilidade do uso das Tecnologias Móveis na investigação de fenômenos físicos, considerando uma perspectiva educacional do Ensino por Investigação. Além disso, no decorrer das AEI, com a Escala de Medida de Interesse e Suportes a Autonomia (EMISA) e instrumentos complementares de coleta e análise de dados, constatou-se a permanência do interesse dos estudantes no decorrer das atividades, bem como o desenvolvimento de suportes para a promoção da autonomia.