Resumen de Aplicación de Estrategia Grupal Mejora Rendimientos de Estudiantes Universitarios con Distintos Estilos de Aprendizaje
Pamela Jara Zapata, Patricia Arancibia-Avila, Fernando Toledo
Para saber si las estrategias didácticas grupales potencian todos los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios de la asignatura de química se comparó el rendimiento académico de dos grupos de estudiantes con estilos de aprendizaje distintos. Se aplicó un test diagnóstico y, luego de aplicar clases frontales, se evaluó en la escala de 1-7, considerando como aprobación la calificación 4,0. El promedio inicial de los estudiantes activos fue 4,2 y los estudiantes reflexivos fue 4,4 (t α 0,05, p<0,001). Después de aplicar una estrategia didáctica que estimula todos los estilos de aprendizaje, activos y reflexivos calificaron 4,9 y 5,4 respectivamente (t α 0,05, p>0,3). Concluimos que las estrategias didácticas grupales estimulan todos los estilos de aprendizaje logrando mejores rendimientos académicos.
