Resumen de Letramento crítico no Ensino Médio: uma proposta didática sobre pós-fatos contra o Nordeste/nordestino(a) em aulas de Língua Portuguesa
- English
We understand that it is up to the school, and especially to the teaching of Portuguese, to prepare students for a careful and responsive reading of the informational and media production, which enables a critical stance at the "objectivity" of the facts, thus collaborating with the (re)construction and problematization of a sense of belonging to territoriality, when the texts for the teaching and learning of language have a region and its people as the object of discourse. Therefore, considering we know that the dissemination of fake news and post-truths can cause several damages to society in general and more precisely to individuals, this article aims to reflect on the formation of critical literacy among high school students during Portuguese Language classes, based on the work with texts, media information, and the "post-fact" culture, where the theme is the Northeast and the Northeasterners. To this end, a monthly Teaching Plan is suggested to build critical reading and foster opinion formation based on the reception of "post-facts" that take the Northeast and the Northeasterner(s) as a reference. This plan envisages discussing ethical, social, and training issues of the contemporary subject with students interested in the teaching and learning processes in Portuguese language classes to form a critical reader in the face of (own) territoriality.
- português
Compreendemos que cabe à escola, e especialmente à docência de Língua Portuguesa, preparar alunos e alunas para uma leitura cuidadosa e responsiva da produção informacional e midiática, possibilitando um olhar crítico sobre a “objetividade” dos fatos, colaborando, desse modo, com a (re)construção e problematização de um sentimento de pertencimento a uma territorialidade, quando os textos para o ensino e a aprendizagem da linguagem têm como objeto de discurso uma região e seu povo. Assim, se sabemos que a disseminação de notícias falsas e de pós-verdades pode ocasionar vários danos à sociedade em geral e às pessoas especificamente, proponho-me, nesse artigo, à reflexão, em aulas de Língua Portuguesa, acerca da formação do letramento crítico de estudantes do Ensino Médio, a partir do trabalho com textos, informação midiática e a cultura do “pós-fato” em que a temática seja o Nordeste e o(a)s nordestino(a)s. Para tanto, sugere-se um Plano de Ensino mensal com fito de construir uma leitura crítica e fomentar a formação de opinião a partir da recepção de “pós-fatos” que tomam como referente o Nordeste e o(a)s nordestino(a)s. O plano em questão prevê discutir com os alunos questões éticas, sociais e de formação do sujeito contemporâneo, interessada nos processos de ensino e de aprendizagem, em aulas de Língua Portuguesa, para a formação de leitor(a) crítico(a) frente à (própria) territorialidade.
