Resumen de Momentos críticos: formação informada no ensino-aprendizagem de PLA em contexto de migração forçada

Maria Gabriel, Jeniffer Imaregna Alcantara de Albuquerque

• español

  Este trabajo forma parte de las reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de Portugués como Lengua Adicional (PLA) en el contexto de refugio y/o migración forzada. Como objetivo, pretendemos reflexionar sobre la construcción de la identidad de los profesores de PLA en la enseñanza en comunidades migrantes, a través de incidentes/momentos críticos en los procesos de negociación entre profesores y alumnos extranjeros. Para eso, nos basamos en la concepción de momentos/incidentes críticos descriptos por Pennycook (2004) y Farrel (2008) para analizar entrevistas orales realizadas con profesores del proyecto PBMIH (Portugués Brasileño para la Migración Humanitaria). Entre los resultados, señalamos que las narrativas construidas por los profesores están estrechamente vinculadas con las experiencias o inexperiencias con la enseñanza de Lenguas Adicionales y, de modo general, los momentos críticos ocurridos en clase (presentes en sus relatos a lo largo de las entrevistas) generaron cambios en la planificación del curso que enseñaban.

• português

  Este trabalho se insere na esteira de reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto de refúgio e/ou migração forçada. Como objetivo, pretendemos refletir sobre a construção da identidade de professores de PLA no ensino de comunidades migrantes, por meio de incidentes/momentos críticos nos processos de negociação entre professores e alunos estrangeiros. Para tanto, nos baseamos na concepção de momentos/incidentes críticos descritos por Pennycook (2004) e Farrell (2008) para analisar entrevistas orais realizadas com professores do projeto PBMIH (Português Brasileiro para Migração Humanitária). Entre os resultados, apontamos que as narrativas construídas pelos professores estão intimamente ligadas com a experiência ou inexperiência com o ensino de Línguas Adicionais e, de modo geral, os momentos críticos ocorridos em sala de aula (presentes em seus relatos ao longo das entrevistas) geraram mudanças no planejamento do curso que estavam ministrando.

• English

  This work is embedded in both learning and teaching processes of Portuguese as an Additional Language (PAL) in the context of refuge and/or forced migration. As for the work’s goals, we intend to reflect upon the construction of identity issues of PAL teachers, by taking into account critical incidents/moments in the negotiation processes between teachers and foreign students. Hence, we support our reflections in the concept of critical moments/incidents as described by Pennycook (2004) and Farrell (2008) in order to analyze oral interviews conducted with PBMIH (Brazilian Portuguese for Humanitarian Migration) teachers. Results pointed out to the fact that the constructed narratives of the teachers are closely connected to their experience or lack of it in Additional Languages’ teaching and, in general, the critical moments which happened during the classes (those who were reported in their interviews) caused changes in the course’s plan.