Resumen de Analysing Mathematical Word Problem Solving with Secondary Education CLIL Students: A Pilot Study

Rafael Cabezuelo, Víctor Pavón Vázquez

• español

  Analysing Mathematical Word Problem Solving with Secondary Education CLIL Students: A Pilot StudyAnálise da resolução de problemas com alunos CLIL do ensino médio: um estudo pilotoEl objetivo de este estudio es investigar hasta qué punto el uso de la L2 en las pruebas de matemáticas influye en el proceso de resolución de problemas por el alumnado. Esta investigación ha tenido lugar en un instituto de educación secundaria obligatoria que sigue la metodología del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Se analizó el nivel de comprensión lectora del alumnado por medio de una evaluación basada en estándares, utilizando las preguntas de los cuestionarios de PISA. Los problemas se seleccionaron de acuerdo con el nivel real de comprensión lectora y de competencia matemática de los estudiantes. Además, se administró un cuestionario para analizar si algunos factores contextuales estaban afectando al desempeño matemático en la L2, en el cual se incluyeron algunas cuestiones relacionadas con la historia bilingüe del alumnado y de su percepción con relación a la resolución de problemas en inglés. Los datos se analizaron mediante pruebas ANOVA (uno o dos factores) para analizar qué factores eran relevantes. Los resultados muestran que la resolución de problemas no solo se ve afectada por el uso de la L2 sino que también depende de la dificultad matemática, independientemente del nivel de dominio del idioma de los alumnos. Los hallazgos sugieren, por tanto, que la interacción entre la dificultad lingüística y la complejidad matemática es uno de los principales aspectos que afectan a la resolución de problemas.To reference this article (APA) / Para citar este artículo (APA) / Para citar este artigo (APA)Cabezuelo, R. & Pavón, V. (2019). Analysing mathematical word problem solving with secondary education CLIL students: A pilot study. LACLIL, 12(1), 18-45. DOI: https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.1.2Received: 05/02/2019Approved: 23/04/2019* Nueva versión del PDF 22/01/2020: cambio en el orden de aparición de los autores. Los cambios se ven reflejados en "Para citar este artículo", la primera página y las cornisas. El resto está igual.

• English

  Análisis de la resolución de problemas con estudiantes AICLE de educación secundaria: un estudio pilotoAnálise da resolução de problemas com alunos CLIL do ensino médio: um estudo pilotoThe purpose of this study is to investigate to what extent the use of L2 in math tests influences bilingual education learners’ process of word problem solving in a mandatory secondary education school with Content and Language Integrated Learning (CLIL). The reading comprehension level of the students was analysed using a standards-based assessment and the questions used in Programme for International Student Assessment (PISA) tests. The word problems were selected according to the students’ level of reading-comprehension and mathematical competence. Leaners also had to answer a questionnaire, which was used to analyse if contextual factors were affecting mathematical performance in L2. To this end, the questionnaire included some questions related to the bilingual history of the students and their perception about solving word problems in English. Data were analysed through one-way or two-way ANOVA tests to find out which factors were relevant. Results show that solving word problems is not only affected by the use of L2, but that it also depends on the mathematical difficulty, irrespective of the students’ level of language proficiency. The findings, hence, imply that interaction between linguistic difficulty and mathematical complexity is at the centre of the issues affecting word problem solving.To reference this article (APA) / Para citar este artículo (APA) / Para citar este artigo (APA)Cabezuelo, R. & Pavón, V. (2019). Analysing mathematical word problem solving with secondary education CLIL students: A pilot study. LACLIL, 12(1), 18-45. DOI: https://doi.org/10.5294/laclil.2019.12.1.2Received: 05/02/2019Approved: 23/04/2019* New version of PDF 22/01/2020: Change in order of authors. This changes can be seen in "To reference this article", in the first page and the cornices. No other change was made.