La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios

• González Castro, Isolina ^[1] ; Vázquez García, Mario Alberto ^[1] ; Zavala Guirado, Martha Alejandrina ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Sonora

     Instituto Tecnológico de Sonora

     México

     
• Localización: RIDU, ISSN-e 2223-2516, Vol. 15, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: July - December; e1306)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Desmotivação e sua relação com fatores acadêmicos e psicossociais fatores acadêmicos e psicossociais na universidade estudantes
  • Demotivation and its relation with academic and psychosocial factors in university students
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• Resumen
  • español

    Introducción: La deserción escolar constituye una problemática entre las instituciones de educación superior, que prevalece y afecta el desarrollo profesional de los estudiantes. Objetivo: Comprobar relaciones entre desmotivación, competencias docentes, satisfacción de expectativas académicas y tutorías en una universidad del sur de Sonora, México. Método: Se empleó una escala de factores asociados a la deserción (Escala de Tutoría, Escala de Satisfacción de Expectativas Académicas, Escala de Competencias Docentes y Escala de Motivación), aplicada a 359 estudiantes de seis carreras, elegidos al azar, 161 son hombres, 191 mujeres, con edades de entre 18 a 51 años. Resultados: Indican que la tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes tuvieron covarianzas positivas y significativas. Con respecto a la desmotivación, esta covarió de manera negativa con los tres constructos restantes, lo que sugiere validez divergente entre el resto de los constructos. Conclusión: A mayores niveles de tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes, existirán menores niveles de desmotivación. Se discuten las limitantes del estudio.

  • English

    Introduction: School dropout represents a problem among higher education institutions, that prevails and affects the professional development of students. Objective: Prove relations between demotivation, teaching skills, satisfaction of academic expectations and tutoring in a University in a South of Sonora, México. Method: A scale of factors associated with dropping out was used (Tutoring Scale, Scale of Satisfaction of Academic Expectations, Scale of Teaching Competencies and Scale of Motivation), applied to 359 students from 6 different professions, chosen at random where 161 were men, 191 women, aged from 18 to 51 years old. Results: Tutoring, academic expectations satisfaction and teaching competences had a positive and significative covariances among these constructs. Regarding the demotivation factor, it was appreciated a negative covariance with the remaining constructs, which suggest the presence of divergent validity between this and the rest of the constructs. Conclusion: At higher levels of tutoring, academic and teaching competences expectations satisfaction, there will be lower levels of demotivation. The limitations of the study are discussed.

  • português

    Introdução: O abandono escolar é um problema predominante entre as instituições de ensino superior, que afeta o desenvolvimento profissional dos estudantes. e afeta o desenvolvimento profissional dos estudantes. Objetivo: Testar as relações entre desmotivação, competências de ensino, satisfação do acadêmico satisfação das expectativas acadêmicas e tutoria em uma universidade no sul de Sonora, México. Método: Uma escala de fatores Foi utilizada uma escala de fatores associados ao atrito (Escala de Tutoria, Escala de Satisfação de Expectativas Acadêmicas, Escala de Satisfação de Expectativas Acadêmicas, Escala de Competência de Ensino e Escala de Motivação), aplicada a 359 estudantes de seis carreiras, escolhidos ao acaso, 161 são homens, 191 mulheres, com são homens, 191 mulheres, com idade entre 18 e 51 anos. Resultados: Os resultados indicam que a tutoria, a satisfação das expectativas acadêmicas e o ensino expectativas e competências de ensino tinham covariâncias positivas e significativas. Com respeito à desmotivação covariou negativamente com as três construções restantes, sugerindo uma validade divergente entre as demais construções. constrói. Conclusão: Quanto mais altos os níveis de mentoria, satisfação das expectativas acadêmicas e competências de ensino, mais baixos os níveis de desmotivação, haverá níveis mais baixos de desmotivação. As limitações do estudo são discutidas.