Resumen de El feedback y la experiencia evaluando como factores determinantes en la autorregulación de los estudiantes

Samuel Parra Leon, Inmaculada García Martínez

• español

  La evaluación tiene un papel muy importante en los procesos de aprendizaje en contextos educativos. Así, las evaluaciones activas, donde el alumno tiene un papel protagonista, cada vez están tomando mayor presencia como complemento a las evaluaciones tradicionales debido a su probado valor formativo. El presente estudio trata de analizar el impacto que tiene sobre las evaluaciones hechas por los alumnos, la experiencia adquirida por dichos alumnos al someterlos a situaciones de evaluación y al recibir feedback por parte del profesor sobre dichas evaluaciones. Para ello, dos grupos naturales de clase realizaron evaluaciones del trabajo realizados por otros grupos y de su propio trabajo. La diferencia entre los grupos radicó en que uno de ellos recibió feedback del profesor tras la evaluación y el otro grupo no. Los resultados analizaron la precisión de los grupos evaluando a otros grupos de compañeros y evaluándose a sí mismo, con respecto a la evaluación del profesor. Los datos mostraron que ambos grupos mejoraron la precisión de las evaluaciones a lo largo de las sesiones, pero la mejora fue significativamente mayor en el caso del grupo que recibió feedback. Estos resultados nos permiten apuntar sobre la importancia de la evaluación dentro del proceso de aprendizaje y de la necesidad de proveer a los alumnos de feedback sobre la evaluación realizada.

• русский

  Оценивание играет очень важную роль в процессе обучения в образовательных контекстах. Таким образом, активное оценивание, в котором учащийся играет ведущую роль, все чаще используется в качестве дополнения к традиционному оцениванию благодаря своей доказанной формирующей ценности. Целью данного исследования является анализ влияния опыта, приобретенного учащимися, когда они подвергаются ситуациям оценивания и когда они получают обратную связь от учителя по этим оценкам, на оценки, сделанные учащимися. Для этого две естественные классные группы провели оценку работы, выполненной другими группами, и своей собственной работы. Разница между группами заключалась в том, что одна группа получила обратную связь от учителя после оценки, а другая - нет. В результатах анализировалась точность оценки группами других групп сверстников и оценки самих себя по отношению к оценке учителя. Данные показали, что обе группы улучшили точность оценок в ходе сеансов, но улучшение было значительно больше в группе, которая получала обратную связь. Эти результаты указывают на важность оценки в процессе обучения и необходимость предоставления студентам обратной связи по их оценке.

• English

  Assessment plays a key role in learning processes in educational environments. Thus, active evaluations, such as self-evaluation, are being used increasingly frequently as a supplement to traditional evaluations due to their proven formative value. The present study analyzes the impact of the evaluations made by the students on the experience acquired by these students when they are subjected to evaluation situations and when they receive feedback from the teacher on these evaluations. To this end, two natural class groups carried out evaluations of the work done by other groups and of their own work. The difference between the groups was that one group received feedback from the teacher after the assessment and the other group did not. The results were analyzed to determine the groups’ accuracy in evaluating their peers and themselves with respect to the teacher’s evaluation. The data showed that both groups improved the accuracy of the evaluations throughout the sessions, with a significantly greater improvement for the group that received feedback. These results highlight the importance of evaluation in the learning process and the need to provide students with feedback on their evaluation.

• 中文

  评估在教育里的学习过程中起着非常重要的作用。学生起主导作用的主动评估因其已证明的教育价值而越来越多被作为传统评估的补充。本研究的目的是分析学生所作的评估，其置身于评价情境中获得的经验和从老师那边获得反馈的影响。为此，由两个自然班级小组对其他小组开展的工作和自己的工作进行了评估。两组之间的区别在于，其中一组在评估后收到了老师的反馈，而另一组则没有。结果分析了相对于教师的评价，各组评价其他同龄人组和评价自己的精度。数据显示，两组在整个过程中都提高了评估的准确性，但在收到反馈的情况下，改进幅度更大。这些结果使我们能够指出评估在学习过程中的重要性，以及向学生提供评估反馈的必要性。