Hacia un enfoque complejo en la enseñanza de la historia.

• Autores: Eurídice González Navarrete
• Localización: Revista Electrónica Entrevista Académica (REEA), ISSN-e 2603-607X, Vol. 3, Nº. 8, 2021, págs. 57-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Para um enfoque complexo no ensino da história.
  • Towards a complex approach in the teaching of history.
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• Resumen
  • español

    Los cambios en los modelos educativos y pedagógicos en la actualidad precisan reflexiones respecto a las prácticas docentes con el propósito de lograr un cambio real en el pensamiento, que insiste en la necesidad de un cambio de paradigma en los contextos sociales cambiantes del mundo de hoy. El artículo es una propuesta reflexiva desde el enfoque cualitativo y se propone aportar ideas al desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos de la investigación educativa a una docencia concebida como investigación transformativa, que responda a las necesidades educativas de la sociedad actual. Se aborda la Hermenéutica en sus aspectos teóricos, orientada a fundamentar la práctica pedagógica orientada al enfoque del paradigma de la complejidad en la enseñanza, dada la necesidad de gestionar la transformación de la educación. El criterio central es que el maestro desarrolla en el campo de la enseñanza de la Historia, no anclado a la presencia del tiempo y los acontecimientos del pasado como realidad, sino como interpretación de ella. Se propone asumir a la educación como acto interpretativo, desde el paradigma de la complejidad educación dialógica y transdisciplinar. Se concluye significando la posibilidad de construir instrumentos para pensar la realidad educativa y en particular, la enseñanza de la Historia, a través de la formación de competencias profesionales desde el nuevo paradigma de pensamiento.

  • English

    Changes in educational and pedagogical models today require reflections regarding teaching practices in order to achieve a real change in thinking, which insists on the need for a paradigm shift in the changing social contexts of today's world. The article is a reflective proposal from the qualitative approach and it is proposed to contribute ideas to the development of new pedagogical approaches of educational research to a teaching conceived as transformative research, which responds to the educational needs of today's society. Hermeneutics is approached in its theoretical aspects, oriented to base the pedagogical practice oriented to the approach of the paradigm of complexity in teaching, given the need to manage the transformation of education. The central criterion is that the teacher develops in the field of teaching History, not anchored to the presence of time and past events as reality, but as an interpretation of it. It is proposed to assume education as an interpretive act, from the paradigm of dialogical and transdisciplinary education complexity. It concludes by meaning the possibility of building instruments to think about the educational reality and in particular, the teaching of History, through the formation of professional competencies from the new paradigm of thought.

  • português

    As mudanças nos modelos educativos e pedagógicos na atualidade precisam reflexões em relação às práticas docentes com o propósito de obter uma mudança real no pensamento, que insiste na necessidade de uma mudança de paradigma nos contextos sociais cambiantes do mundo de hoje. O artigo é uma proposta reflexiva do enfoque qualitativo e se propõe contribuir com idéias ao desenvolvimento de novos enfoques pedagógicos da investigação educativa a uma docencia concebida como investigação transformativa, que responda às necessidades educativas da sociedade atual. Aborda-se a Hermenêutica em seus aspectos teóricos, orientada a fundamentar a prática pedagógica orientada ao enfoque do paradigma da complexidade no ensino, dada a necessidade de administrar a transformação da educação. O critério central é que o professor desenvolve no campo do ensino da História, não ancorado à presença do tempo e os acontecimentos do passado como realidade, mas sim como interpretação dela. Propõe-se assumir à educação como ato interpretativo, do paradigma da complexidade educação dialógica e transdisciplinar. Conclui-se significando a possibilidade de construir instrumentos para pensar a realidade educativa e em particular, o ensino da História, através da formação de competências profissionais do novo paradigma de pensamento.