Resumen de O Jogo Digital Quiz PG nas Aulas de Matemática: possibilidades para o Ensino e Aprendizagem de Progressão Geométrica

Carloney Alves de Oliveira, Williane Costa Ferreira

• español

  Este artículo, que forma parte de la tesis de maestría vinculada al Programa de Postgrado en Ciencias de la Enseñanza y Matemáticas (PPGECIM/UFAL), aporta los resultados de un estudio exploratorio de tipo participante, con un enfoque cualitativo sobre el uso de los juegos digitales como entornos interactivos de aprendizaje, con el objetivo de analizar los resultados que el juego digital Quiz PG puede producir a partir de su uso didáctico para el aprendizaje del contenido de la Progresión Geométrica (P.G.). Esta vez, la encuesta buscaba responder a la siguiente pregunta: ¿Qué resultados puede producir el juego digital Quiz PG a partir de su uso didáctico para el aprendizaje del contenido de la Progresión Geométrica (P.G.)? Además, este artículo explica el juego digital Quiz PG que fue desarrollado por los autores utilizando el lenguaje de programación del App Inventor 2 y utilizado en una clase del primer grado de la escuela secundaria, con el fin de contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la Progresión Geométrica. Los resultados de la investigación apuntan a un rango de posibilidades para el uso de juegos digitales para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Además, entendemos que tanto los juegos educativos como los comerciales son entornos interactivos que pueden proporcionar un buen aprendizaje, entornos que deben ser explorados más a fondo por los profesores y los estudiantes en las clases de matemáticas.

• English

  This paper, which is part of the Master's thesis linked to the Postgraduate Program in Teaching Sciences and Mathematics (PPGECIM/UFAL), brings the results of an exploratory study of the participant type, with a qualitative approach on the use of digital games as interactive learning environments, with the aim of analyzing what results the digital game Quiz PG can produce from its didactic use for learning the content of Geometric Progression (P.G.). The survey sought to answer the following question: What results can the digital game Quiz PG produce from its didactic use for learning the content of Geometric Progress (G.P.)? Furthermore, this article explains the digital game Quiz PG that was developed by the authors using the programming language of App Inventor 2 and used in a class of the first grade of high school, in order to contribute to the teaching and learning of Geometric Progression. The research results point to a range of possibilities of using digital games for the teaching and learning of Mathematics. Furthermore, we understand that both educational and commercial games are interactive environments that can provide good learning, environments that need to be further explored by teachers and students in Mathematics classes.

• português

  Este artigo, fruto de uma dissertação de mestrado vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM/UFAL), traz resultados de um estudo de caráter exploratório do tipo participante, com abordagem qualitativa sobre o uso dos jogos digitais como ambientes interativos de aprendizagem, com o objetivo de analisar quais resultados o jogo digital Quiz PG pode produzir a partir da sua utilização didática para o aprendizado do conteúdo de Progressão Geométrica (P.G.). Desta feita, a pesquisa buscou responder o seguinte questionamento: Quais resultados o jogo digital Quiz PG pode produzir a partir da sua utilização didática para o aprendizado do conteúdo de Progressão Geométrica (P.G.)? Ademais, este estudo explicita o jogo digital Quiz PG que foi desenvolvido pelos autores por meio da linguagem de programação do App Inventor 2 e utilizado numa turma da primeira série do ensino médio, no intuito de contribuir para o ensino e aprendizagem de Progressão Geométrica. Os resultados da pesquisa apontam para uma gama de possibilidades do uso de jogos digitais em prol do ensino e aprendizagem de Matemática. Além disto, compreendemos que tanto os jogos educacionais quanto os comerciais são ambientes interativos que podem proporcionar boas aprendizagens, ambientes que precisam ser mais explorados por professores e alunos nas aulas de Matemática.