El sentido educativo de los Espacios no Convencionales de Educación (ENCE) tipo jardínes botánicos: construcción de una teoría fundamentada

• Autores: Tania Elena Rodríguez Angarita
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Vol. 13, Nº. 25, 2020, págs. 61-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O sentido educacional dos espaços convencionais de educação (ENCE) tipo jardins botânicos: construção de uma teoria fundamentada
  • The Educational Meaning of Non-conventional Spaces of Education (NCSE) Botanical Gardens Type: Building a Grounded Theory
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• Resumen
  • español

    Este artículo de investigación hace referencia al desarrollo de la segunda fase investigativa documental de la tesis doctoral desarrollada en el marco del Doctorado Interinstitucional de Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, e implementada en el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis (jbbjcm). Presenta la construcción de una teoría fundamentada para resignificar su sentido educativo desde el contexto teórico de un Espacio No Convencional de Educación (eNce) tipo jardines botánicos. Lo anterior, con el fin de generar acciones acordes con las realidades ambientales de la ciudad, en aras de impactar en las políticas internas, en las de ciudad, y en aquellas taxonomías normativas que en ocasiones designan competencias y limitan los alcances educativos de dichos espacios. Tradicionalmente estos escenarios (museos de ciencia, parques naturales, jardines botánicos, entre otros) han cumplido un papel importante en el fortalecimiento del currículo de ciencias en la educación formal, asociados a actividades de alfabetización científica, pero en la actualidad, sus potencialidades van más allá y los han vuelto interlocutores significativos en procesos de formación en contextos socio ambientales específicos. La metodología es de carácter cualitativo en torno a un estudio de caso, para construir una teoría fundamentada a partir de lo propuesto por Strauss y Corbin (2002). Su análisis de datos se refiere a la fase uno de tres en las que está organizada la investigación, dando como producto la teoría denominada: “Hacia una propuesta educativa integradora como un Espacio No Convencional de Educación tipo Jardín Botánico de Bogotá: dualidad entre la naturaleza como jardín botánico y como entidad distrital”.

  • English

    This communication refers to the development of the second phase of research of a doctoral thesis of university Francisco José de Caldas, implemented at the José Celestino Mutis Botanical Garden (jbjcmfor its name in Spanish). It presents the construction of a grounded theory to resignify its educational sense from the theoretical context of a Non-Conventional Education Space (eNce) type botanical gardens. The above, to generate actions following the environmental realities of the city, to impact internal policies, those from the city, and those normative taxonomies that sometimes designate competencies and limit the educational scope of these spaces. Traditionally, these places (science museums, natural parks, botanical gardens, among others) have played an important role in strengthening the science curriculum in formal education, associated with scientific literacy activities. Still, their potential is currently further, and they have become significant interlocutors in training processes in specific socio-environmental contexts. The methodology is qualitative and as a case study, to construct a grounded theory based on what Strauss and Corbin (2002) proposed. Its data analysis refers to phase one of three in which it is organized the investigation, giving as a product the theory called: “Towards an integrative educational proposal as a Non-Conventional Space of Education type Botanical Garden of Bogotá: Duality between nature as a botanical garden and as a District entity.

  • português

    Este artigo de pesquisa refere-se ao desenvolvimento da segunda fase de investigação documental da tese de doutorado desenvolvida no âmbito do Doutorado Interinstitucional em Educação da Universidade Distrital Francisco José de Caldas, e implementada no Jardim Botânico José Celestino Mutis de Bogotá (jbbjcm). Apresenta a construção de uma teoria fundamentada para ressignificar seu sentido educacional a partir do contexto teórico de um Espaço Não Convencional de Educação (eNce) tipo jardins botânicos. O mencionado anteriormente, com o objetivo de gerar ações de acordo com as realidades ambientais da cidade, e aquelas taxonomias normativas que por vezes designam competências e limitam o alcance educacional desses espaços. Tradicionalmente esses cenários (museus de ciências, parques naturais, jardins botânicos, entre outros) tem desempenhado um papel importante no fortalecimento do currículo de ciências na educação formal, associados às atividades de alfabetização científica, mas atualmente, suas potencialidades vão além fazendo-os interlocutores significativos nos processos de formação em contextos sócio ambientais específicos. A metodologia é de natureza qualitativa em torno de um estudo de caso, para construir uma teoria fundamentada a partir do que é proposto por Strauss e Corbin (2002). Sua análise de dados refere-se à fase um de três em que a pesquisa está organizada, dando como produto a teoria denominada: “ Rumo a uma proposta educacional integradora como um Espaço Não Convencional de Educacao tipo Jardim Botânico de Bogotá: dualidade entre a natureza como jardim botânico e como entidade distrital”.