Resumen de Qualidade em serviços educacionais italianos

Rochele Rita Andreazza Maciel, Flávia Brocchetto Ramos, Anna Lia Galardini

• italiano

  Comprendiamo che promuovere la qualità dell’istruzione per i bambini piccoli è uno degli obiettivi dell’educazione di base brasiliana e che, in questo senso, c’è ancora molto da fare sulla scena nazionale. In questo modo, cerchiamo ispirazione nell’esperienza di decenni di lavoro nei servizi educativi con i bambini in Italia, per pensare alle peculiarità della fase della prima infanzia che contribuiscono a qualificarla. Pertanto, questo articolo si propone di discutere gli aspetti legati alla qualità dei servizi educativi per i bambini piccoli in Italia.

  Per esaminare la questione posta, ci affidiamo a Galardini (2002, 2019);

  Bondioli (2006); Fortunati (2016); Malaguzzi (2010). Lo studio segue un progetto qualitativo empirico, basato su delle esperienze di formazione pedagogica, osservazioni e visite tecniche eseguite nei servizi educativi nella città di Pistoia – regione della Toscana, Italia – durante un periodo di tirocinio dottorale nel 2018, e nella performance sotto la gestione e formazione pedagogica con Anna Lia Galardini. Da questo rapporto emergono categorie che saranno problematizzate: la formazione dell’ insegnante che lavora con i bambini piccoli, il ruolo del coordinatore pedagogico nelle scuole e, infine, la rilevanza dello spazio, sia interno che esterno, come principio educativo. Si sottolinea come risultato che qualificare lo spazio nei servizi educativi significa costruire un ambiente di dimensioni adeguate e articolato alle richieste dei bambini, e che il coordinatore pedagogico e gli educatori sono professionisti fondamentali per garantire la qualità dei servizi offerti.

• English

  We understand that promoting quality in education for young children is one of the goals of Brazilian Basic Education and that, in this sense, there is still much to be done in the national scenario. In this way, inspiration is sought from the experience of decades of work in educational services with young children in Italy to think peculiarities of the Early Childhood Education stage that contribute to qualify it.

  Therefore, this article aims to discuss aspects related to the quality of educational services for young children in Italy. To examine the question posed, we rely on Galardini (2002, 2019); Bondioli (2006);

  Fortunati (2016); and Malaguzzi (2010). The study follows an empirical qualitative design, based on experiences of pedagogical training, observations and technical visits carried out in educational services in the city of Pistoia – Tuscany, Italy – during a period of doctoral internship in 2018 and in performance under the management and pedagogical training by Anna Lia Galardini. From this relationship, categories emerge that will be problematized: the training of the teacher who works with young children, the role of the pedagogical coordinator in schools and, finally, the relevance of the space, whether internal or external, as an educational principle. The results point out that qualifying the space in educational services means building a well-sized environment articulated to children’s demands, and that the pedagogical coordinator and educators are fundamental professionals to guarantee the quality in the services offered.

• português

  Entendemos que promover a qualidade na educação para crianças pequenas é uma das metas da Educação Básica brasileira e que, nesse sentido, há ainda muito por fazer no cenário nacional. Desse modo, busca-se inspiração na experiência de décadas do trabalho nos serviços educativos com crianças pequenas na Itália para pensar peculiaridades da etapa Educação Infantil que contribuam para qualificá-la. Assim, este artigo propõe-se a discutir aspectos relacionados à qualidade dos serviços educativos destinados a crianças pequenas na Itália. Para analisar a questão posta, apoiamo-nos em Galardini (2002, 2019) e Malaguzzi (2010). O estudo segue delineamento qualitativo e parte da observação de serviços educacionais na cidade de Pistóia, região da Toscana, na Itália, durante período de estágio de doutoramento no ano de 2018. Dessa observação, emergem categorias que serão problematizadas: a formação do professor que atua com crianças pequenas, o papel do coordenador pedagógico nas escolas e, por fim, a relevância do espaço, seja interno ou externo, como um princípio educativo. Aponta-se como resultados que qualificar o espaço nos serviços educativos significa construir um ambiente bem dimensionado e articulado às demandas infantis e que o coordenador pedagógico e os educadores são profissionais fundamentais para garantir a qualidade nos serviços ofertados