Docência compartilhada na Educação Infantil: construindo contrapontos no diálogo com a narrativa de uma experiência

• Rodrigues, Silvia Maria Gasparini ^[1] ; da Silva, Nícolas Ferreira ^[2] ; Varani, Adriana ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Campinas

     Universidade Estadual de Campinas

     Brasil

     
  2. [2] Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 22, Nº. 42, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Professores Homens na Educação Infantil: dilemas, tensões disputas e confluências), págs. 726-749
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Shared teaching in Child Education: building counterpoints in dialogue with the narrative of an experience
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• Resumen
  • português

    Este artigo tem por objetivo trazer elementos de reflexão sobre a importância da relação de parceria entre professora e estagiário no compartilhamento do trabalho docente realizado na educação de bebês, construindo contrapontos a partir da narrativa de uma experiência que se constituiu em uma creche universitária. Tais aspectos estão presentes na construção de quatro contrapontos, sendo eles: a experiência da docência compartilhada potencializa a ressignificação do trabalho pedagógico; a constituição do professor homem na educação infantil fortalecido na formação pelo e com o outro; o reconhecimento da infância como centralidade do trabalho pedagógico; e o encontro entre pares como espaço do diálogo possível na docência compartilhada. O estudo, de cunho narrativo, convida a ressignificar práticas a partir de relações dialéticas, que por sua vez são capazes de gerar transformações nos diferentes atores sociais.

  • English

    This article aims to bring elements of reflection about the importance of the partnership relationship between teacher and intern in sharing the teaching work done in the education of babies, building counterpoints from the narrative of an experience that was constituted in a university daycare center. Such aspects are present in the construction of four counterpoints, namely: the experience of shared teaching enhances the resignification of pedagogical work; the constitution of the male teacher in early childhood education strengthened in training by and with the other; the recognition of childhood as central to pedagogical work; and the meeting between peers as a space for possible dialogue in shared teaching. The study, of a narrative nature, invites us to re-signify practices based on dialectical relationships, which in turn are capable of generating transformations in different social actors.