Orientaciones didácticas para diseñar un plan de acompañamiento en doctorado

• Autores: Alina del Pilar Antón Chávez
• Localización: Series de Investigación de REOALCEI / coord. por Lisandro José Alvarado Peña, 2021, págs. 67-100
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic guidelines to design adoctorate support plan
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• Resumen
  • español

    El acompañamiento como soporte de la formación doctoral es un campo escasamente estudiado por lo que la investigación tuvo como objetivo, proponer las orientaciones didácticas para diseñar un plan de acompañamiento para el programa de doctorado de una universidad pública peruana. De enfoque y metodología cualitativa, aplicó como instrumento, una guía y como técnica, el grupo focal en el cual participaron nueve estudiantes. Los resultados permitieron establecer un diagnóstico en función de cinco categorías: modalidades de acompañamiento, competencias y desempeños, estrategias formativas relacionadas con los aspectos administrativos y con la calidad del aprendizaje; y roles y funciones de los actores. A partir del diagnóstico, se diseñó la ruta metodológica en seis fases observando las estrategias formativas identificadas. Así mismo, se plantearon las orientaciones didácticas para el diseño del plan de acompañamiento en cuatro niveles descendentes que también integran las estrategias formativas identificadas y los instrumentos de gestión. La propuesta dinámica e integradora parte del modelo educativo para centrarse en la formación de investigadores, así como en la realización de estudios los cuales se constituyen en el capital intelectual del posgrado en el marco de las condiciones básicas de calidad exigidas al nivel universitario, las expectativas de los actores y del entorno.

  • English

    Accompaniment as support for doctoral training is a field scarcely studied, so the research objective was to propose the didactic guidelines to design a plan for the doctoral program of a Peruvian public university. A qualitative approach and methodology were used. Additionally, was applied the focus group as a technique and a focus group guide as an instrument, in which nine students participated. The results made it possible to establish a diagnosis; based on five categories: support modalities, competencies and performances, training strategies related to administrative aspects and the quality of learning, and roles and functions of the actors. Based on the diagnosis, the methodological route was designed in six phases observing the identified training strategies. The didactic guidelines were proposed to design the accompaniment plan in four descending levels to integrate the identified training strategies and management instruments. The dynamic and inclusive proposal starts from the educational model to focus on the researchers' training and the conducted of studies that constitute the intellectual capital of the postgraduate course within the framework of the basic quality conditions required at the university level and the actors' expectations and the environment.