Da escola de ouvintes à escola inclusiva: reflexões ao redor da educação da pessoa surda

• Antonio Luiz Silva ^[2] ; Diana Sampaio Braga ^[1] ; Livânia Beltrão Tavares ^[1] ; Karinne Rodrigues da Costa ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual da Paraíba

     Universidade Estadual da Paraíba

     Brasil

     
  2. [2] Fundação Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficiência, Brasil Instituto dos Cegos da Paraíba Adalgisa Cunha, Brasil
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 17 (octubre-diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: El estudiante con discapacidad en la educación brasileña.), págs. 409-424
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • From the school of listeners to the inclusive school: reflections araud the education of the deaf person
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• Resumen
  • English

    This work aimed to investigate the inclusion process in regular institutions from deaf students perspective. Semi-structured interviews were conducted for data collection, with questions that dealt with pedagogical practices, the role of the interpreter and social interaction experienced in the inclusive school. The interviews were conducted by a sign language interpreter. The content analysis technique was used to interpret the data. In the report of deaf students, their school experiences were marked by pedagogical and social exclusion, by non-adapted teaching methods, by stigma and social distance from hearing peers. Deaf students recognize themselves as sign language speakers and value the role of interpreters. They advocate the spread of sign language use in school context. They recognize the importance of investments in methodological training for teachers as necessary condition for a quality bilingual education.

  • português

    O presente trabalho teve como objetivo investigar a partir da perspectiva dos sujeitos surdos o seu processo de inclusão nas instituições regulares. Para a coleta foram feitas entrevistas semiestruturadas, realizadas por uma intérprete, que versavam sobre as práticas pedagógicas, papel do intérprete e interação social experienciadas na escola inclusiva. Os dados foram interpretados a partir da técnica de análise de conteúdo. Na percepção dos alunos surdos suas vivências escolares foram marcadas pela exclusão pedagógica e social, poucos professores adaptavam seus métodos de ensino, além de sofrerem com estigmas e o distanciamento social do seus pares ouvintes.

    Reconhecem-se falantes da língua de sinais e valorizam o papel do intérprete. Consideram que a disseminação do uso da língua de sinais no contexto escolar e o investimento na formação metodológica do professor e no seu aprofundamento do conhecimento da cultura surda são condições necessárias para uma educação bilíngue de qualidade.