A formação continuada do professor camponês sob o olhar ecoformador, transdisciplinar e inclusivo
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[1] Universidade Federal de Alagoas
Universidade Federal de Alagoas
Brasil
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[2] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Brasil
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- Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 17 (octubre-diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: El estudiante con discapacidad en la educación brasileña.), págs. 317-341
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- In-service education of rural teachers from an eco-educational, transdisciplinary, and inclusive perspective
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Resumen
- English
This study addresses the theoretical debate on Rural Education based on the transdisciplinary and eco-education (Galvani’s écoformation) frameworks, with the goal of assessing their contributions to in-service education that can capacitate rural teachers working in the state of Alagoas, Brazil, to be inclusive educators. The research questions are: 1) What are the similarities between Rural Education and the Transdisciplinarity and Eco-education approaches? 2) Based on the similarities between Rural Education, Transdisciplinarity, and Eco-education, how can rural teachers’ in-service education capacitate them to be inclusive educators? The methodology consists of bibliographical research.
Results show that Rural Education tenets – ecology, valuing learner’s relationship with nature and with the land (a farmer’s life-source) – are similar to the principles of both Eco-education and Transdisciplinarity. Another similarity between the three is the articulation of various knowledges that expands beyond school walls, since Rural Education regards as important not only disciplinary knowledges, but also the knowledge about the connection between different school subjects and especially learner’s knowledges that are not linked to any subject, but instead to local values and ways of life. In this context, preparing rural teachers to be inclusive educators based on Transdisciplinarity and Eco-education tenets must consider the social context, one’s complex relationship with oneself and with one’s environment, and continuously promote reflexive and dialogical practices.
- português
Este artigo expõe discussões teóricas sobre a leitura da proposta da educação do campo a partir da transdisciplinaridade e da ecoformação. Busca-se compreender como pode ser pensada a formação continuada do professor camponês para inclusão no contexto alagoano. As questões que nortearam esse estudo foram: Quais as aproximações entre a educação do campo e as abordagens da transdisciplinaridade e da ecoformação? Considerando as aproximações entre a educação do campo e as abordagens da transdisciplinaridade e da ecoformação, como pode ser pensada a formação continuada do professor camponês para o atuar inclusivo? Assim, este artigo é um estudo bibliográfico. Como resultado, foi possível perceber, a partir das discussões teóricas, que a educação do campo se aproxima da ecoformação e da transdisciplinaridade devido aos seus princípios, que se encontram enraizados na ecologia, na valorização da relação do sujeito cognoscente com a natureza e com a terra, que é a fonte de vida para o camponês. Outro ponto de aproximação constatado é a articulação entre os diversos saberes ultrapassando os muros escolares, pois a proposta de educação do campo busca valorizar os conhecimentos disciplinares, além do conhecimento da conexão entre as disciplinas e, principalmente, os conhecimentos para além das disciplinas: os saberes camponeses. Nesse contexto, a formação continuada do professor camponês para o atuar inclusivo, a partir da transdisciplinaridade e da ecoformação, deve considerar o contexto social no qual está inserido e sua relação complexa consigo mesmo e com o meio, dispondo de continua prática reflexiva e dialógica
- English
