Revisão integrativa sobre a perspectiva de docentes do ensino fundamental anos finais quanto à inclusão

• Geane das Chagas Silva ^[1] ; Bruna Cecim de Souza ^[1] ; Lúcio Fernandes Ferreira ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Amazonas

     Universidade Federal do Amazonas

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 17 (octubre-diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: El estudiante con discapacidad en la educación brasileña.), págs. 268-288
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Integrative review about the perspective of teachers of fundamental education final years regarding inclusion
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• Resumen
  • English

    The pedagogical action of teachers is highlighted, due to the fundamental role in the proposition of knowledge. Our objective was to characterize the state of the art involving scientific studies on the teacher's perspective as to the inclusion of the target audience of special education, considering the attitudinal, pedagogical and architectural aspects. For this, we use an integrative review based on a synthesis of results from articles published in the last ten years. We elected 33 articles, from which the main themes for discussion emerged: teachers' attitudes towards inclusion; pedagogical aspects in inclusive classes; training focused on inclusion; structure in school buildings. The results express the existence of attitudinal barriers towards to inclusion, the need for training, the importance of support from other employees and parents of students, need and inability to handle material resources, the rare evidence of inclusive pedagogical processes and the lack of studies as to the structure of school buildings.

  • português

    A ação pedagógica dos docentes é destaque, por conta da função fundamental na proposição do conhecimento. Nosso objetivo foi caracterizar o estado da arte envolvendo estudos científicos sobre a perspectiva do professor quanto à inclusão do aluno público-alvo da educação especial, considerando os aspectos atitudinais, pedagógicos e arquitetônicos. Para isso, utilizamos uma revisão integrativa baseada numa síntese de resultados de artigos publicados nos últimos dez anos.

    Elegemos 33 artigos, dos quais emergiram os temas principais para a discussão: atitudes dos professores frente à inclusão; aspectos pedagógicos nas aulas inclusivas; formação voltada à inclusão; estrutura nas edificações escolares. Os resultados expressam a existência de barreiras atitudinais frente à inclusão, a necessidade de formação, a importância de apoio dos demais funcionários e pais de alunos, necessidade e inabilidade no manuseio de recursos materiais, as raras evidências de processos pedagógicos inclusivos e a lacuna de estudos quanto à estrutura das edificações escolares.